淺談新工科背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)

李鵬飛 王化冰 趙換麗

◆摘? 要：新工科的發(fā)展背景下，本文以學生為中心針對電氣類專業(yè)存在的問題，從模塊化課程體系的構(gòu)建、協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、實踐教學資源等方面針對提高學生的工程創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐素養(yǎng)進行探討，為培養(yǎng)與市場緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了有力保障。

◆關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學

一、引言

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。為?yīng)對金融危機挑戰(zhàn)、重振實體經(jīng)濟，主要發(fā)達國家都發(fā)布了工程教育改革前瞻性戰(zhàn)略報告，積極推動工程教育改革創(chuàng)新。建設(shè)與發(fā)展新工科應(yīng)滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟對工程技術(shù)人才的需求，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、摸清行業(yè)現(xiàn)有問題，進而培養(yǎng)符合時代發(fā)展與產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求的工科人才。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依靠工程教育提供人才支撐。新工科的內(nèi)涵應(yīng)在于提高學生的適應(yīng)變化能力與工程創(chuàng)新能力，目前大學生普遍存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。為此，高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，從人才培養(yǎng)的高度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體設(shè)計，選擇適合自身的教育模式，并逐步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，優(yōu)化教育設(shè)施，變革教育模式，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生自主、創(chuàng)造性學習的積極性，辦出與市場緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、電氣類專業(yè)存在的問題

1.知識結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實踐。學生所學的理論內(nèi)容與實際專業(yè)技術(shù)和企業(yè)需求脫節(jié)，在新興工科專業(yè)建設(shè)和學科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革下，電氣類專業(yè)需要構(gòu)建創(chuàng)新實踐類課程體系，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中也缺乏相關(guān)通識教育課程和專業(yè)課程的學習，創(chuàng)新實踐課程較少且碎片化，教學內(nèi)容脫離實際工程應(yīng)用，課程與實踐不相協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)模式中普遍存在重理論輕實踐，缺少創(chuàng)新精神和團隊精神等問題，因此需要更新知識體系、改進教學方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

2.創(chuàng)新實踐活動系統(tǒng)性不足。隨著高等教育事業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正在受到挑戰(zhàn)，提高大學生的實踐動手能力已迫在眉睫。目前電氣類專業(yè)實驗室大部分屬于驗證性類實驗，用于學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗室數(shù)量較少。實驗室設(shè)備在大部分時間閑置，利用率較低，學生參與教師科研項目開發(fā)實驗室及創(chuàng)新實驗室?guī)缀鯖]有。電氣學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐時間短、鍛煉機會少，無法將企業(yè)運行管理機制與教學環(huán)節(jié)有機融合。

3.專業(yè)化師資力量匱乏。電氣類學生參與創(chuàng)新實踐活動熱情較高，但缺乏教師系統(tǒng)規(guī)范的參賽培訓(xùn)和科研能力培養(yǎng)。當前電氣院的專業(yè)教師面臨工程實踐經(jīng)驗缺乏，工程實踐能力不足，無法開展電氣專業(yè)及其他交叉學科創(chuàng)新實踐類課程的教學等問題。因此專任教師需要加強提升創(chuàng)新實踐能力，不斷完善本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識體系，以保障課程內(nèi)容的設(shè)置和更新。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)采取的措施

1.改革人才培養(yǎng)模式，進行模塊化課程體系的構(gòu)建。在人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的優(yōu)化過程中，按照“自頂向底，嵌套設(shè)計，逐步細化”的設(shè)計原則，設(shè)計具有相對獨立的模塊化課程體系，注重學生自學能力的培養(yǎng)。注重對基礎(chǔ)知識的學習，注重理論知識點與實踐的有機結(jié)合。完善電氣類工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，提升電氣類工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索建立創(chuàng)新型電氣類工程人才培養(yǎng)模式，建成特色鮮明、機制有效的電氣類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。電氣專業(yè)的課程體系按照學生的能力要求進行設(shè)置，除了學生通識素養(yǎng)能力的培養(yǎng)之外，整個電氣專業(yè)能力培養(yǎng)分為數(shù)理邏輯能力、電學基礎(chǔ)能力、電子基礎(chǔ)能力、機械工程能力、電氣傳動設(shè)計能力、電力系統(tǒng)設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力、智能電器設(shè)計能力、供配電技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐創(chuàng)新能力等共10個專業(yè)能力模塊，分模塊進行學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。為體現(xiàn)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，課程優(yōu)化的過程中注重學生的實踐和自學能力的培養(yǎng)，大量的壓縮選修的學時基礎(chǔ)上注重選修課的數(shù)量，拓寬學生的知識面，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加的課程如“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)”“大學生就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“智能電網(wǎng)”“高壓智能開關(guān)開放實驗”、“電力系統(tǒng)分析”等，全方位的發(fā)展學生專業(yè)能力。

2.實施“三位一體”人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式。實施分布集中自主式校外生產(chǎn)實踐教學模式。電氣類專業(yè)緊隨時代和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，秉承“崇德尚能，學以致用”的辦學理念，保持和不斷拓展高壓電器行業(yè)的學科特色，逐步形成了以“供配電技術(shù)”和“工業(yè)控制”兩個具有明顯電氣行業(yè)特色的人才培養(yǎng)和科學研究方向。通過“高壓智能電器河南省工程實驗室”“高壓智能電器河南省工程技術(shù)研究中心”兩個省級科研平臺提高教師的實踐教學能力。結(jié)合學院現(xiàn)有的“高壓智能電器”的學科特色，通過依托科研團隊開展創(chuàng)新項目立項，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.強化師資隊伍建設(shè)。通過聘請企業(yè)導(dǎo)師并與平高集團、平煤集團等龍頭企業(yè)共建實驗室、實訓(xùn)中心等方式，建立雙導(dǎo)師制度，聘請企業(yè)導(dǎo)師進入課堂教學，多層次多手段培養(yǎng)學生。學院通過與校外實踐基地的校企合作，鼓勵學校專業(yè)教師團隊敢于“走出去”，進入企業(yè)進行實踐技能的鍛煉學習。教師通過在企業(yè)的調(diào)研學習和參與企業(yè)項目，了解行業(yè)的最前沿發(fā)展狀況、先進技術(shù)的應(yīng)用情況，并將專業(yè)發(fā)展的新成果、新思想、新技術(shù)等學科前沿知識滲透到實踐教學之中。鼓勵引導(dǎo)學生在科技活動中有特色，從社會需求中擬定創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目題目，在完成創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的過程中輔導(dǎo)學生以項目進行創(chuàng)業(yè)嘗試，引導(dǎo)學生一步一步進行創(chuàng)業(yè)實踐，完善以學生為中心、專家為指導(dǎo)、企業(yè)家參與的教學體系。

4.構(gòu)建多樣化的實踐教學資源，提供多樣化的創(chuàng)新實踐載體。為提高學生分析問題與解決問題的能力，學院構(gòu)建了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、分層遞進的實踐課程體系，同時通過校內(nèi)開放實驗室、校內(nèi)綜合訓(xùn)練實訓(xùn)平臺、校企合作實習平臺三大平臺。引導(dǎo)學生敢于去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在課程中增設(shè)“計算機輔助設(shè)計與仿真”“工廠供電課程設(shè)計”“電機控制課程設(shè)計”等應(yīng)用創(chuàng)新實踐類課程，增加一些注重學生創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)型的課程，在課程設(shè)計的過程中將理論知識和實際相結(jié)合，督促學生自主學習，鼓勵學生利用空閑時間進入開放實驗室，并有指導(dǎo)教師定期答疑，增強學生的學習積極性，能夠綜合運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐創(chuàng)新能力，提高學生動手能力和實踐能力。學生依據(jù)“自主學習"的原則，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學科競賽、發(fā)表科技論文、申請專利等提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系;打造以建設(shè)創(chuàng)新文化氛圍、創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、形成開放管理為核心的支撐體系。開展以電氣系統(tǒng)仿真、單片機設(shè)計等多方向的訓(xùn)練，鼓勵并指導(dǎo)學生參加機器人大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提高學生動手能力和實踐能力。

四、總結(jié)

平頂山學院作為地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，本文以新工科教育模式為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新性工科人才為目標，對電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探討。同時結(jié)合工程教育的共性特點，協(xié)同育人，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)大批具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才提供有力保障[4]。這將有助于平頂山學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展、中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)和地方高校新工科的建設(shè)。

參考文獻

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作者簡介

李鵬飛（1986—），男，博士，講師，主要從事高電壓絕緣技術(shù)、電力設(shè)備狀態(tài)檢測等研究工作。

基金項目：本文系校級教學改革項目“電氣類專業(yè)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果，項目編號：2017-XGK03。