分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略及實踐研究

摘? ? 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。想要有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和指導(dǎo)策略，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點內(nèi)容，進而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略及實踐進行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);五種指導(dǎo)策略

引言：在初中教育體系中，數(shù)學(xué)屬于重要的一門課程，并且該門課程的學(xué)習(xí)難度和小學(xué)相比，難度有所增加，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度降低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩的情緒。在新課改背景下，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了良好的契機。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷總結(jié)，對教學(xué)指導(dǎo)策略進行不斷優(yōu)化，設(shè)計出可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)策略，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教師教學(xué)有效性。

一、營造良好的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并且還可以有效集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生參與積極性，狄愛東學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有效豐富學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生個體內(nèi)在發(fā)展[1]。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生可以真正的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生創(chuàng)建知識之間的聯(lián)系，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“勾股定理”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一個故事視頻：古希臘著名數(shù)學(xué)家比大哥拉斯在朋友家赴宴，通過對地磚進行觀察，發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。在多媒體設(shè)備支撐下，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

二、組織學(xué)生進行探究活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感是學(xué)生自主參與教學(xué)活動的催化劑，在探究活動中教師和學(xué)生之間需要做到密切配合與協(xié)調(diào)互動，缺乏任何一方的探究活動，都難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要科學(xué)合理的組織學(xué)生進行探究活動，激發(fā)學(xué)生主動參與探究活動的情感，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在情感發(fā)展實際情況，利用以景促情的教學(xué)指導(dǎo)策略，營造良好和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動參與到探究活動中。

例如，在講解“ 一次函數(shù)”時，因為一次函數(shù)圖像與性質(zhì)知識點具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解，這時為了可以有效調(diào)動學(xué)生的自主參與和合作探究的情感，教師可以充分利用有關(guān)一次函數(shù)圖像與性質(zhì)的生活例子，如某通訊公司進行有獎銷售話費的案例，指引學(xué)生進行探究活動，使學(xué)生可以對生活中一次函數(shù)知識進行感受，有效提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)水平。

三、指引學(xué)生進行變異訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任何一道數(shù)學(xué)問題的解決過程與思考過程，都可以把其分為問題的條件、問題過程的答案、問題結(jié)論這三個部分。若把這三個部分作為變化因素，那么其可以形成條件變異問題、結(jié)論變異問題、過程變異問題[2]。針對初中階段學(xué)生來件，變異訓(xùn)練是非常重要的，不僅有助于學(xué)生形成舉一反三的能力，還可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的變異訓(xùn)練，在訓(xùn)練中應(yīng)注重變異問題的設(shè)計與關(guān)鍵訓(xùn)練，在結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律與年齡特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)原則從淺到深，從低到高，對各種類型試題進行設(shè)計，保證步驟明確，進而有效提升訓(xùn)練效果。在該過程中，教師需要注重引導(dǎo)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，進而使數(shù)學(xué)變異訓(xùn)練作用發(fā)揮出來。

四、教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

授人以魚，不如授人以漁。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，進而積極主動的進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在該過程中，教師需要指引學(xué)生明確在哪尋找疑點，教會學(xué)生在新舊知識銜接處、重難點教學(xué)處、概念形成中、算例推導(dǎo)中、解題思路分析中產(chǎn)生質(zhì)疑。與此同時，教師還需要教會學(xué)生提出質(zhì)疑，一開始學(xué)生提出質(zhì)疑時會存在淺顯幼稚、只言片語、不得要領(lǐng)，難以準(zhǔn)確的描述出質(zhì)疑，這時教師可以利用勤訓(xùn)練、嚴(yán)要求、低起點的引導(dǎo)策略，使學(xué)生可以做到問的精、巧，使質(zhì)疑具有較強的思維價值，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在指引學(xué)生分析如果正方形和圓的面積相等，哪個圖形的周長更長？在分析該問題時，有的學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：如果三角形、正方形、圓的面積相等，哪個圖形的周長更長？這時，教師應(yīng)給予學(xué)生表揚，并鼓勵全體學(xué)生針對該疑問進行討論，這樣不僅有助于活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力。

五、注重對學(xué)生的評價與激勵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善于捕捉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)兩點，針對不同學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵。在該過程中，教師可以利用語言、肢體語言、贊許的眼神、物質(zhì)手段等，激勵學(xué)生，例如，在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時，教師可以給予口頭表揚或者是給予一定的物質(zhì)獎勵。但是，教師需要注意的一點是需要注重學(xué)生的個體差異性，尤其是對差等生，教師更加需要給予其積極的評價和鼓勵，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)論：

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)策略是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)策略，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]喻悅.生活教育理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以《日常生活中的概率問題》為例[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2020，34（01）：153-156.

[2]劉俠南.生本引課堂? 分層促高效——生本理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（41）：43-44.

作者簡介：劉維俊（1967.10-）男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育，教育教學(xué)管理。