新工科背景下湖南工學(xué)院通信專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐

杜鳴笛 賈雅瓊

摘? 要 基于新工科背景和高等工程教育理論，分析通信工程類新工業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系所面臨的問(wèn)題并提出解決措施，在通信工程人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面有較大的創(chuàng)新，取得一系列教學(xué)成果，促進(jìn)了湖南工學(xué)院教育的發(fā)展，完善了本科教育理論，產(chǎn)生很好的社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞 新工科;通信專業(yè);實(shí)踐教學(xué);工程實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0082-02

1 前言

當(dāng)今，我國(guó)在大力推動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)造等發(fā)展，并實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大的戰(zhàn)略部署[1-3]，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式“四新”為工業(yè)的發(fā)展方向，促進(jìn)教育改革和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的加快發(fā)展，這樣就需要培養(yǎng)和造就一批多樣化、實(shí)踐型、新工業(yè)型和創(chuàng)新型的卓越化的科技人才[4-5]。地方高等院校在新工科背景下積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型和大力發(fā)展，并且在科研服務(wù)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合等方面都取得很大的進(jìn)步。

2 湖南工學(xué)院通信專業(yè)在新工科背景下的發(fā)展方向

信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，且正在以超高速的形式發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的通信類大學(xué)生是信息時(shí)代的主力軍。因此，注重通信專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)今新工業(yè)化的迫切需求。根據(jù)新工科人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求[6-7]，通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要逐步優(yōu)化和完善。然而，湖南工學(xué)院通信專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與新優(yōu)工科需求尚有較大的差距。如何按新工科的實(shí)際要求，提高他們的科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，是湖南工學(xué)院通信類專業(yè)建設(shè)需要不斷探索的重要問(wèn)題[8]。

通信專業(yè)教學(xué)研究和實(shí)踐需要以新工科環(huán)境人才要求為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合湖南工學(xué)院的特色，以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用工程師角度作為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)通信專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為動(dòng)力，這也是探索和培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和實(shí)施辦法[9]。

1）符合湖南工學(xué)院的辦學(xué)宗旨，以新工科教育為主導(dǎo)，著重發(fā)展新型和應(yīng)用型的工科專業(yè)，大力培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高等專業(yè)人才。

2）實(shí)踐教學(xué)條件、過(guò)程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一，通過(guò)研究，有利于提升本科教學(xué)水平（尤其是實(shí)踐教學(xué)水平）。

3）通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和改革，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有利于提升通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

通過(guò)對(duì)通信類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)文件和教學(xué)效果反饋情況、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教師隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)通信專業(yè)學(xué)生進(jìn)行電子科技活動(dòng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程、工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式、設(shè)施及實(shí)踐教學(xué)體系，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)教師的積極性，這是培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬口徑”新工科人才的有效方法和途徑。

我國(guó)高等教育已由少數(shù)的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的教育思想還未得到根本變化，從而形成企事業(yè)單位招人困難和高校畢業(yè)生找工作困難的現(xiàn)象。西方和美國(guó)等職業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)模式起步較早，并且形成各自的特色，如德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、英國(guó)的核心技能體制、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等[10-11]。

我國(guó)開展本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)近些年才開始，這一直以來(lái)是高等教育非常的薄弱環(huán)節(jié)。雖然很多大學(xué)開始摸索和建立合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，并且進(jìn)行職業(yè)教育和技能等方面的培養(yǎng)，然而，通信專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐都不夠豐富，面臨的問(wèn)題也很多，例如：實(shí)踐教學(xué)手段和方法單一、呆板;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠合理，設(shè)計(jì)性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)過(guò)多;實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量小、陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方法、手段等了解不夠深入;等等。所以，地方高等院校通信專業(yè)及時(shí)建設(shè)、改革并完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新工科應(yīng)用型人才，對(duì)推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新教育的實(shí)施和推廣具有深遠(yuǎn)意義。

3 新工科背景下湖南工學(xué)院通信專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案

依據(jù)新工科理論、通信工程高等工程教育理論，對(duì)通信類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和改進(jìn)。湖南工學(xué)院主要通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、理論研究、方案實(shí)施、總結(jié)展望，首先對(duì)國(guó)內(nèi)外各類型大學(xué)通信專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研;然后對(duì)適合湖南工學(xué)院通信類專業(yè)特征的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要理論進(jìn)行提煉;再提出行之有效的實(shí)施方案，課題實(shí)施分為探索性實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段進(jìn)行;在課題申請(qǐng)者所在學(xué)校，設(shè)置工程實(shí)訓(xùn)中心和設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)和分析通信類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中的不足和缺陷，并修訂實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)?？傮w思路如圖1所示。

總體技術(shù)實(shí)施方案框架按階段逐級(jí)展開，如圖2所示。首先對(duì)國(guó)內(nèi)外各類型大學(xué)通信專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研;然后進(jìn)行理論分析，并且對(duì)教學(xué)和實(shí)踐提出初步方案;接下來(lái)同該組人員對(duì)方案進(jìn)行詳細(xì)討論和逐步修改初步方案;根據(jù)方案投入實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐的反饋信息修改和完善方案。

下面介紹主要步驟的實(shí)施辦法。

調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、座談等方式，深刻了解湖南工學(xué)院通信類大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行調(diào)查、研究，了解新工科環(huán)境下學(xué)生所面臨的問(wèn)題與困境，吸取好的建議與方法。

文獻(xiàn)收集法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，充分掌握國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面的文獻(xiàn)資料。

比較研究法：縱向比較過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)和方法的不同;橫向比較各類型高校通信專業(yè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)施手段，從而吸取較好的方法與政策。

理論分析法：分析調(diào)查材料和文獻(xiàn)資料，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，借助高等教育管理學(xué)的有關(guān)理論和方法，提出適應(yīng)新工科環(huán)境下電子類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

歸納分析法：統(tǒng)計(jì)現(xiàn)行高校的能力培養(yǎng)方法與手段，結(jié)合湖南工學(xué)院通信專業(yè)特點(diǎn)，歸納適合本課題研究的研究方案，進(jìn)一步提出新的理論與方法。

實(shí)踐研究法：在湖南工學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院進(jìn)行新方案的實(shí)證研究，首先選擇通信工程教研室試點(diǎn)，摸索經(jīng)驗(yàn)，修訂方案，再在全系推廣運(yùn)行，并進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方案。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)湖南工學(xué)院教育觀念滯后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏、教育資金投入不足、教師自身素質(zhì)局限、教學(xué)模式陳舊等教育現(xiàn)狀，以及新工科和通信專業(yè)的特點(diǎn)，解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下：

1）基于系統(tǒng)工程的方法，將人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系統(tǒng)一于一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)建新工科型人才培養(yǎng)模式，為高等工程教育的改革和新的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建提供科學(xué)的指導(dǎo)和參考;

2）對(duì)通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生貼近現(xiàn)代工程技術(shù)狀況，以適應(yīng)當(dāng)代通信類專業(yè)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”的高級(jí)應(yīng)用型人才的有效方法和途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]哈聰穎，王俊，張有光.通信專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（8）：170-173.

[2]連晉毅，張喜清，要志斌，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐與調(diào)研分析：以太原科技大學(xué)機(jī)械學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（1）：84-87.

[3]潘愛(ài)華.工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的拓展體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（6）：108-110.

[4]丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競(jìng)賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，37（4）：205-208.

[5]何少穎，方沛，李洋，等.大學(xué)生創(chuàng)造力量表編制[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2015（1）：122-125.

[6]王成安，宋月麗.電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，9（7）：62-63.

[7]張海生.我國(guó)高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的實(shí)踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究，2018，6（1）：41-55.

[8]戴亞虹，李宏，鄔楊波，等.新工科背景下“學(xué)踐研創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（12）：189-195，225.

[9]曹婷，曹原.“新工科”背景下通信原理的課程優(yōu)化[J].價(jià)值工程，2018（3）：258-259.

[10]National Academy of Engineering. Educating the Engineer of 2020： Adapting Engineering Education to?the New Century[M].Washington， DC： The National Aca-demies Press，2005.

[11]溫海洋.“新工科”背景下應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（10）：163.