數(shù)字化教學(xué)資源在中職學(xué)考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊麗欽

摘要：近年來，在國家提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，福建省出臺深化考試招生制度改革實(shí)施方案，提出建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試制度，學(xué)業(yè)水平考試成績作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程屬于中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格性考試科目，為使數(shù)字化教學(xué)資源更好地與本課程相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，從而提高考試成績的優(yōu)秀率和通過率。本文以數(shù)字化教學(xué)資源為核心，分析中職學(xué)考背景下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念、主要來源，以及在課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其實(shí)效性，為中職學(xué)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革提供可參考的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源;中職學(xué)考;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以紙質(zhì)媒介為知識載體的傳統(tǒng)教育，難以適應(yīng)瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)+時代，中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科要提高教學(xué)質(zhì)量，提高成績的優(yōu)秀率和通過率，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)改革迫在眉睫。傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動接受為主動求知。采用數(shù)字化教學(xué)資源既可以讓學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以克服空間和時間的局限，讓學(xué)生利用課余碎片化時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效果。

中職學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，由省教育廳組織實(shí)施的考試，主要衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。學(xué)業(yè)水平考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，其成績作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)條件及高職院校的招生錄取依據(jù)，同時也是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價參考。

作為中職學(xué)校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于合格性考試科目。目前，課堂教學(xué)很多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以教師講授為主，注重計(jì)算機(jī)理論知識的講解，強(qiáng)制灌輸知識，新知識的獲得都集中在課堂中，學(xué)生依賴教師教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

隨著國家對職業(yè)教育的大力扶持，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，校園網(wǎng)的開通，智慧校園和多媒體教室的建設(shè)，近幾年，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開始重視課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)信息化教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化教學(xué)資源，借助信息技術(shù)手段，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，逐步提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念

數(shù)字化教學(xué)源于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源也就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將信息經(jīng)過數(shù)字化加工處理，轉(zhuǎn)換成可以在多媒體計(jì)算機(jī)上使用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)資源，主要包含多媒體素材庫、課件庫、案例庫及試題庫、學(xué)習(xí)通平臺等為教學(xué)活動服務(wù)的教學(xué)資源。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源

1.根據(jù)教學(xué)需要，自行制作課件。教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)和研究，整合教學(xué)過程中積累的教學(xué)材料。制作成形式多樣的數(shù)字化教學(xué)素材，從而豐富課程數(shù)字化教學(xué)資源。

2.改造已有的印刷品或音像制品。利用多媒體技術(shù)手段掃描一些有利用價值的印刷品，并對其中的內(nèi)容進(jìn)行編排整理，將其轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源，避免稀缺教學(xué)資源的損壞和浪費(fèi)，同時節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)、緩解教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。

3.布置學(xué)生獨(dú)立制作完成電子版作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，利用計(jì)算機(jī)軟件制作作品，課堂上展示優(yōu)秀作品，并將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行分享。教師在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，借助學(xué)習(xí)通平臺與學(xué)生共同探討問題，一起尋求解決問題的辦法，可以讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，集思廣益，不斷積累，豐富學(xué)習(xí)通平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

4.專業(yè)技術(shù)開發(fā)人員到學(xué)校對教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的培訓(xùn)，推廣信息化應(yīng)用技術(shù)，參與學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺的開發(fā)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，并以網(wǎng)站的形式，共享教學(xué)資源。

數(shù)字化教學(xué)資源通過多媒體技術(shù)手段重組教學(xué)資源信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，方便師生查詢資料和下載資源，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查詢資料、隨時發(fā)布教學(xué)資源，根據(jù)自己的興趣愛好選擇所需的學(xué)習(xí)資料，大大豐富了師生教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，同時可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.改變教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)的授課形式主要是集中在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生同質(zhì)化問題嚴(yán)重，往往不能符合企業(yè)對人才的需求。而通過課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)后，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用動畫、視頻、微課、圖片等形象化的教學(xué)方式，能夠直觀地化解教學(xué)內(nèi)容中不易掌握的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，提高教學(xué)效率。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知程度參差不齊，對教師的教學(xué)也提出不同的要求，為了使每個學(xué)生學(xué)有所得，就有必要推行個性化教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用學(xué)習(xí)通平臺推送數(shù)字化教學(xué)資源，隨時隨地答疑解惑，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，真正做到因材施教，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式。豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足不同類型學(xué)生的需求，通過學(xué)習(xí)通平臺的自主學(xué)習(xí)功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間，能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮主觀能動性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)生學(xué)會了從網(wǎng)絡(luò)中查詢信息，幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

我?！痘谥新殞W(xué)考背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐研究》課題組成員認(rèn)真研讀本課程學(xué)業(yè)水平考試大綱，理清大綱脈絡(luò)，從模擬軟件和近兩年的實(shí)際考試中整理出考核內(nèi)容，并針對考核知識點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究，取得了很大的成效。

1.理論題部分分值占20%，課題組老師針對各章節(jié)的知識點(diǎn)，將理論知識部分整理成導(dǎo)學(xué)案和課件上傳學(xué)習(xí)通平臺，并將配套的選擇題導(dǎo)入學(xué)習(xí)通平臺組建習(xí)題庫和試題庫，作業(yè)以“每日一練”的形式，考試以“每周一測”的形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生在課余時間利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)置90分以上才能通過，要求學(xué)生必須掌握當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，任課教師當(dāng)天進(jìn)行批閱和指導(dǎo)，通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的爭取能拿A等級的學(xué)生減少選擇題的失分。大大提高學(xué)習(xí)效果。

2.操作題部分主要包含以下五大模塊的內(nèi)容

Windows7 基礎(chǔ)操作部分占15分，文件和文件夾的創(chuàng)建、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除、改名，設(shè)置屬性等知識點(diǎn)比較簡單，容易操作，文件或文件夾的壓縮和解壓縮、建立快捷方式相對比較難，學(xué)生較容易出錯，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整理操作步驟和操作視頻，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握操作步驟，

打字題部分占5分，字?jǐn)?shù)在 150～200左右，通過金山打字通軟件進(jìn)行訓(xùn)練，注意標(biāo)點(diǎn)符號和特殊字符的輸入，主要考核打字速度和準(zhǔn)確性。

Word2010應(yīng)用占25分，主要考核頁面設(shè)置、字體段落格式、邊框和底紋、分欄、頁面邊框、添加項(xiàng)目符號、頁眉頁腳、頁碼、圖片格式、表格操作;藝術(shù)字制作、查找與替換等。

Excel2010應(yīng)用占20分，主要考核單元格格式設(shè)置、序列自動填充、、條件格式、套用表格格式、單元格樣式、數(shù)據(jù)計(jì)算與處理、單元格地址引用、圖表操作、工作表的移動、復(fù)制、刪除、重命名等。

PowerPoint2010應(yīng)用占15分，主要考核幻燈片版式修改、主題、切換方式，動畫效果動畫刷的使用;文本基本格式設(shè)置;圖片、藝術(shù)字、形狀、超鏈接、動作按鈕、背景音樂等插入及格式設(shè)置。

2020年，在新冠肺炎疫情的影響下，學(xué)校在延期開學(xué)期間開展“停課不停教”線上教學(xué)活動，星期一至星期五，每天安排一節(jié)課的時間進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》釘釘直播課，課題組老師同時開展“停課不停研”線上課題研究活動，認(rèn)真研討，針對各模塊的考核內(nèi)容，秉承“學(xué)中做、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，按照模塊化知識體系開發(fā)每一節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)配套數(shù)字化教學(xué)資源，通過聲音、圖片、動畫、視頻等形式，制作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課、教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案等資源，將豐富的教學(xué)資源上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)通平臺。供全校計(jì)算機(jī)任課教師線上授課使用，學(xué)生利用課后時間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏自主學(xué)習(xí)，順利完成線上教學(xué)任務(wù)。2020年6月1日2019級學(xué)生復(fù)課后，距離學(xué)業(yè)水平測試時間只剩三周，我們利用學(xué)習(xí)通平臺的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合卓帆學(xué)業(yè)水平考試模擬系統(tǒng)和欣盛學(xué)業(yè)水平考試模擬軟件進(jìn)行綜合練習(xí)，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面，課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師將每節(jié)課內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺上，學(xué)生可以利用課余時間提前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，課堂上利用數(shù)字化資源，采用任務(wù)驅(qū)動，小組合作探究，解決疑難問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課后學(xué)生自主學(xué)，學(xué)生可以針對課上存在的疑惑，在學(xué)習(xí)通平臺上及時和老師、同學(xué)一起探討，共同提高，內(nèi)化知識，提升專業(yè)技能。

教師教學(xué)方面，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，①更新了教學(xué)觀念，真正樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的生本教育理念。②創(chuàng)新了教學(xué)模式。積極探索課內(nèi)課外、線上線下、移動固定相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師從講授者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生從知識技能的接受者向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，教學(xué)媒體的作用從演示工具向認(rèn)識工具轉(zhuǎn)變;③優(yōu)化了教學(xué)方法，以講練結(jié)合，教師操作示范，學(xué)生觀察模仿的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，雖然教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，但學(xué)生知識掌握不牢固。教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，切實(shí)提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

通過課題研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，建設(shè)有針對性的、形式多樣的、實(shí)用有效的數(shù)字化教學(xué)資源，使實(shí)踐教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源充分整合和鏈接，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)資源共享、提高學(xué)生的應(yīng)考能力，從而有效提高學(xué)業(yè)水平考試成績的各等級率，特別是優(yōu)秀率，同時提高師生應(yīng)用信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于中職學(xué)考背景下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐研究》成果，立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)號：FJJK19-951。