數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策探析

張世鴻

摘 要：新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要注重開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，促使學(xué)生積極思考、分析、研究、總結(jié)，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)方法;思維空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0132-02

隨著教育體制改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)正在穩(wěn)步實(shí)施，也潛移默化地改變著初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)其本質(zhì)就是探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師則是研究性學(xué)習(xí)的組織者。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而理解教材中的知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立合作的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中數(shù)學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，并探究可行的解決方案。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，有些知識(shí)點(diǎn)并不適合以研究性學(xué)習(xí)模式來(lái)加以闡述。教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析不當(dāng)，盲目開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。一些簡(jiǎn)單的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根本就沒(méi)有開(kāi)展研究性教學(xué)的必要，這就造成了學(xué)生難以理解或者理解上出現(xiàn)偏差，以及大量教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要潛下心來(lái)理性分析，要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)，從而避免初中教學(xué)“偽研究性教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.資源利用度不夠

初中教材上的知識(shí)點(diǎn)有的過(guò)于籠統(tǒng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，因此在開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸。大量教學(xué)實(shí)踐也充分證明有效地利用信息化的資源，對(duì)研究性教學(xué)的開(kāi)展具有積極意義?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)掀起了一場(chǎng)教學(xué)革命，不僅解放了教學(xué)思想，也解放了學(xué)生的思路，為開(kāi)展研究性教學(xué)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資料庫(kù)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中卻很少采用信息化資源來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和延伸。一些教師和家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度是“談網(wǎng)色變”，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一種強(qiáng)烈的抵觸心理，害怕學(xué)生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交等。因此，教師和家長(zhǎng)要看到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。

3.研究性學(xué)習(xí)目的不明確、層次不清晰

初中生的思想、行為都還比較幼稚，在研究性活動(dòng)的開(kāi)展中，難免會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律變差的現(xiàn)象，使得研究性學(xué)習(xí)場(chǎng)面混亂?？傆幸徊糠謱W(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，或者完全放松，沒(méi)有紀(jì)律性。另外，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，部分教師沒(méi)有幫助學(xué)生了解研究意義、規(guī)劃方案，制定研究目標(biāo)、研究方向，也沒(méi)有組織學(xué)生匯報(bào)研究成果，使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中沒(méi)有探究目標(biāo)，失去了探究方向，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的效果不佳。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要合理分組，明確分工，而且要使每名學(xué)生都明白研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、意義。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

1.充分分析教材

教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有的放矢，有計(jì)劃、有目標(biāo)地圍繞著“研究對(duì)象”展開(kāi)研究，最終解決問(wèn)題。教師在研究教材時(shí)，要有意識(shí)地分析該知識(shí)點(diǎn)能否引入研究性活動(dòng)模式，該知識(shí)點(diǎn)是否能以生活實(shí)際為突破口，學(xué)生是否能夠有能力搞清楚其概念。

2.合理運(yùn)用信息化資源

教師和家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，教師要教會(huì)學(xué)生分辨資源的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。教師在開(kāi)展研究性活動(dòng)時(shí)，要積極使用信息技術(shù)教學(xué)。這樣，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也起著潛移默化的作用。

3.合理設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)合理的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。在開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)前，教師要明確活動(dòng)的目標(biāo)、研究對(duì)象與步驟，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生眾多，并且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力不同，因此教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性，教學(xué)的主要目的絕不是完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生在有限的課時(shí)里掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.注重交流與溝通

教師在開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著每一名學(xué)生，要融入他們之中，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中，使課堂充滿活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流和溝通，在交流與溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在思考過(guò)程中能夠自主推導(dǎo)公式、熟悉思路，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教師要明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和目的，并在教學(xué)中將部分教學(xué)時(shí)間用于組織學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)。教師可讓學(xué)生在研究、思考知識(shí)時(shí)幾人組成一組，各組成員合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要讓學(xué)生清楚合作探究的任務(wù)，積極按照教師布置的任務(wù)和提出的要求主動(dòng)合作，在相互合作的過(guò)程中一起研究，并認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，各組學(xué)生共同研究、討論，最后總結(jié)勾股定理的用法、含義和推導(dǎo)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)能力。而教師對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極合作、主動(dòng)研究，思考數(shù)學(xué)定理，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力、合作能力，使學(xué)生感受到研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)不但要知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并為了解決問(wèn)題主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背知識(shí)，難以牢記知識(shí)點(diǎn)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要先講解課程內(nèi)容，而后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，并要求學(xué)生先研究知識(shí)后總結(jié)答案。學(xué)生在明確要求的同時(shí)，感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，能主動(dòng)研究問(wèn)題，且在研究過(guò)程中認(rèn)真分析問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)重視開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要明確現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題有效利用研究性教學(xué)活動(dòng)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生為本選擇教學(xué)方式，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)，盡量為每個(gè)學(xué)生安排具體的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生用心靈去感悟。

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