新時(shí)期提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

曹月壽

摘 要： 語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要課程，打造高效語(yǔ)文課堂是學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，需要教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得更好的教學(xué)效果。文章對(duì)新時(shí)期如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)方法;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0102-02

教學(xué)有效性的高低，并不是看教師有沒有教完課程內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，好的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展個(gè)性化教學(xué)，保障課堂教學(xué)有效性。本文從以下幾方面對(duì)新時(shí)期提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！彪m然大部分教師都聽過(guò)這句話，明白這句話的含義，但真正能將這句話運(yùn)用到實(shí)際中的教師卻少之又少。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。教學(xué)的有效性，不僅要看教學(xué)者采用的教學(xué)方法，還要看教師能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)開始之前，教師可以通過(guò)給學(xué)生展現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)開啟一堂課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么東西的方式來(lái)引出水對(duì)于生物的重要性，然后展開這篇課文的教學(xué)。

二、選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容

能否讓學(xué)生真正地參與到課堂中的關(guān)鍵在于教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如果是學(xué)生感興趣的，即使教師沒有刻意引導(dǎo)，那么學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與其中。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師也可以安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。雖然這樣有可能會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的冗余、過(guò)長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有許多好處的。它可以讓學(xué)生暫時(shí)放開課本，學(xué)習(xí)課外知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生在語(yǔ)文方面的見識(shí)得到提高。第一，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生能力，不宜過(guò)深。學(xué)生的知識(shí)水平有限，太過(guò)復(fù)雜的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是輕易就能夠掌握的。所以教師在為學(xué)生選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的能力，要讓學(xué)生能夠在生活中用得上。第二，教師所選內(nèi)容最好能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)還可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，反而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師可將班內(nèi)學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生在班級(jí)中展現(xiàn)自我，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行組內(nèi)合作，也讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)或是回答教師提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不佳，甚至是出現(xiàn)整節(jié)課都在開小差的情況。教師不應(yīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，而應(yīng)大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的并不是完成課本內(nèi)容教學(xué)，而是幫助學(xué)生自主攝取課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法集中學(xué)生注意力，還應(yīng)加強(qiáng)師生交流，融洽師生感情，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任不再是將課文“解剖”給學(xué)生看，而是要教導(dǎo)學(xué)生如何去“解剖”課文，明白作者想要表達(dá)的思想，其中又蘊(yùn)含什么道理。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)弱化自己在課堂中的作用，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更多地展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的課堂參與度。而教師則更多地通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)方向的把握，適時(shí)地給予學(xué)生提醒，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索課文、分析課文。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼氯缪笫[一般剝開，一點(diǎn)點(diǎn)地剖析結(jié)構(gòu)，攝取其中的養(yǎng)分，而不是替學(xué)生將文章咀嚼成爛泥，塞入學(xué)生的嘴中。當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，以免影響正常的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控課堂教學(xué)方向，既要讓學(xué)生向課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，又要不影響課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這種以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不但能夠高效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

五、開展個(gè)性化教學(xué)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一名教師往往需要同時(shí)教授幾十名學(xué)生。為了保證大部分學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的吸收，教師不得不采用同一種教學(xué)方式滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但因?yàn)閷W(xué)生性格不同，或在智力方面有差別，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有所不同，吸收知識(shí)的速度也有所不同。所以，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取個(gè)性化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，即學(xué)生需要什么，教師便授予什么，學(xué)生完全處于一種自主性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在日常的備課過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題的選擇，可以對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給他們布置基礎(chǔ)性的問(wèn)題探究任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師應(yīng)在基礎(chǔ)性問(wèn)題的探究任務(wù)基礎(chǔ)上，給他們布置教學(xué)重難點(diǎn)的探究任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要;對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)在以上任務(wù)的基礎(chǔ)上布置一些拓展性任務(wù)，提高學(xué)生的探究水平，避免學(xué)生因很容易解答問(wèn)題而產(chǎn)生松懈的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題探究中取得的成績(jī)，教師應(yīng)平等對(duì)待，除重視學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的深度探究成果外，也要重視基礎(chǔ)較差學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠盡快尋找到自己的定位，獲得更好的發(fā)展。

總之，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，大膽地進(jìn)行教學(xué)方式的改革。教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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