在心理主題班會(huì)課中體驗(yàn)幸福

亢芳芳

〔關(guān)鍵詞〕心理主題班會(huì);幸福;班級(jí)問(wèn)題

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）16-0050-02

主題班隊(duì)會(huì)課的展開(kāi)對(duì)班級(jí)工作的有效展開(kāi)提供了創(chuàng)意的方式和方法。而以心理為主題的班隊(duì)會(huì)課，能夠從學(xué)生的心理發(fā)展階段性特征為出發(fā)點(diǎn)，既能夠有創(chuàng)意地、無(wú)痕地解決問(wèn)題，也能夠促進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主自動(dòng)中體會(huì)到幸福感。

一、為什么要開(kāi)展心理主題班隊(duì)會(huì)

每周開(kāi)展班隊(duì)會(huì)課是我校的常規(guī)工作，但是心理主題班隊(duì)會(huì)課的展開(kāi)以及公開(kāi)研討是在幸福課程的引領(lǐng)下進(jìn)行的。幸福課程的源起是積極心理學(xué)。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以塞利格曼（Seligman）和奇克森特米海伊（Csikzentmihaly）2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。它一改以往心理學(xué)研究病態(tài)案例的傳統(tǒng)，將研究的重心放在怎樣尋求健康上。在中學(xué)階段，我個(gè)人認(rèn)為追求的目標(biāo)是不要不健康，努力引導(dǎo)學(xué)生尋求和諧平衡的狀態(tài)。在中學(xué)階段，班主任是學(xué)生心理健康教育工作的主要引導(dǎo)者，班主任開(kāi)心理主題的班隊(duì)會(huì)課對(duì)學(xué)生心育工作有突破和創(chuàng)新意義。

（一）班級(jí)問(wèn)題無(wú)痕解決

班級(jí)的問(wèn)題隨著學(xué)生年齡階段的不同而不同，也會(huì)隨著情境的不同而不同，還會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)氛圍的不同而不同。班主任是班級(jí)心育工作的主要實(shí)施者，傳統(tǒng)意義上班主任與學(xué)生的關(guān)系就是教育與被教育者的關(guān)系，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候就是一個(gè)聽(tīng)眾，但是在心理主題班隊(duì)會(huì)課上，班主任不再是高高在上的教育者，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者與參與者，和學(xué)生站在同一個(gè)水平線上，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，將班級(jí)心育工作中發(fā)生的問(wèn)題做到無(wú)痕解決。

（二）班級(jí)問(wèn)題創(chuàng)意解決

有時(shí)候班主任對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題自感束手無(wú)策，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的訓(xùn)話不僅不能從真正意義上解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生的反感 ，不能有實(shí)效地解決問(wèn)題，而在心理主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，客觀看待問(wèn)題，將班級(jí)存在的問(wèn)題更有創(chuàng)造性地解決。

（三）師生關(guān)系重新塑造

班主任在學(xué)生眼里是所有科任老師里最嚴(yán)肅、最威嚴(yán)的，因?yàn)樵谛挠ぷ髦?，班主任總是處于高位，以居高臨下的說(shuō)教為主，但是在心理主題班隊(duì)會(huì)課上，學(xué)生與教師同在活動(dòng)中，是活動(dòng)中不同的角色，是平等的，這樣的主題活動(dòng)能夠拉近師生的距離，促進(jìn)心與心的交流。

（四）學(xué)生問(wèn)題自己解決

班級(jí)中的各種問(wèn)題總會(huì)層出不窮，班主任在心育工作中總是會(huì)有力不從心的感覺(jué)，在心理主題班隊(duì)會(huì)課上，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受，以及自我的提升與反思。在反思中尋找解決問(wèn)題的辦法。俗話說(shuō)，“解鈴還須系鈴人”，就是將學(xué)生的問(wèn)題還給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的辦法。

班主任開(kāi)展心理主題班隊(duì)會(huì)課，不僅能轉(zhuǎn)變教師角色定位，提升學(xué)生的課堂幸福感，而且能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性特點(diǎn)和真正的內(nèi)在需求。同時(shí)，學(xué)生能夠提高自我管理能力，發(fā)現(xiàn)自我需求，建立合理的自我認(rèn)知，將內(nèi)在體驗(yàn)與外在活動(dòng)緊密結(jié)合。

二、開(kāi)展什么內(nèi)容的心理主題班隊(duì)會(huì)課

盡管學(xué)生都處于初中階段，但是因?yàn)樯淼难杆侔l(fā)育，以及環(huán)境和周圍人際環(huán)境的變化，學(xué)生在初中四年中各個(gè)階段的個(gè)性特征有非常明顯的不同。所謂因材施教，只有根據(jù)學(xué)生不同階段的個(gè)性特征，開(kāi)展針對(duì)需求的心理主題班隊(duì)會(huì)課，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自我感覺(jué)良好，告狀現(xiàn)象在六年級(jí)突然又變得多起來(lái)，在異性交往方面他們是典型的表面異性疏遠(yuǎn)期，男女生陣營(yíng)分明，互相瞧不上。這個(gè)階段他們面臨的是自我內(nèi)外的整合和環(huán)境的適應(yīng)。比較典型的六年級(jí)的案例就是女生比男生兇，但其本質(zhì)是在尋求認(rèn)同，得到認(rèn)同是這個(gè)階段學(xué)生最主要的需求。這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行合理的認(rèn)可，才能將他們內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)化為合理的外在行為。

經(jīng)典案例——“兇姑娘變形記”。七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：自我意識(shí)激增，活動(dòng)指向外界，奇思妙想變得多起來(lái)，有時(shí)候也會(huì)刻意隱藏自己的想法。他們變得內(nèi)斂，這個(gè)階段異性交往走向了異性接近期，對(duì)異性產(chǎn)生好感，希望和異性有更多的交往機(jī)會(huì)，卻缺乏正確的引導(dǎo)。這個(gè)階段他們需要得到集體的認(rèn)可，教師的引導(dǎo)方向應(yīng)該是將內(nèi)在的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為外在的得體的行為與表現(xiàn)。

經(jīng)典案例——“集體力量大”。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是變得內(nèi)省，活動(dòng)大多指向內(nèi)在，對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃，這個(gè)階段他們能將很多事情做到精致，異性交往進(jìn)入了異性親密期，有了與異性相處的一定的方式和方法。這個(gè)階段他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)有了更加辯證的認(rèn)知，人際交往圈也相對(duì)縮小并固定下來(lái)。這個(gè)階段對(duì)他們的引導(dǎo)要注重于將事情做到精致、提高要求方面。

經(jīng)典案例——“我能做到最好”。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：他們面臨人生的重大轉(zhuǎn)折——中考，變得更加穩(wěn)重、沉著，有了比較明確的近期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全身的能量應(yīng)對(duì)中考。經(jīng)典案例是“我的未來(lái)我做主”，根據(jù)學(xué)生不同階段的內(nèi)在需求，開(kāi)展不同主題的班隊(duì)會(huì)課，將班級(jí)問(wèn)題創(chuàng)意無(wú)痕解決，激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，因需施教，做到有的放矢。

三、怎樣上好心理主題班隊(duì)會(huì)課

心理主題班隊(duì)會(huì)課要通過(guò)評(píng)促課將評(píng)價(jià)機(jī)制細(xì)化到備課、上課、評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在課中有參與，在體驗(yàn)中有感悟，感悟中有反思，并且課下有外化的行為。具體而言要做到以下三個(gè)方面：1. 選題要貼近學(xué)生需求，貼合班級(jí)階段性特征，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。2. 過(guò)程中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，希望學(xué)生全員參與，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)貫穿始終有內(nèi)在邏輯性。3. 主題班隊(duì)會(huì)課的效果要做到觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生在課下將內(nèi)化的觀念外化為行為。

“我能做到最好”是我在班里開(kāi)展的一次主題班隊(duì)會(huì)課。開(kāi)展此次班隊(duì)會(huì)課的前提是班級(jí)同學(xué)關(guān)系看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則洶涌澎湃，男女生關(guān)系微妙，小團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)烈。為此我開(kāi)展了以激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生集體觀念、增加團(tuán)隊(duì)接納為主的主題班隊(duì)會(huì)課。此次班隊(duì)會(huì)的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我能力，正確認(rèn)識(shí)男女生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立合理的集體觀。班隊(duì)會(huì)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，熱身活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴和“盲人瘸子啞巴”游戲。

從想法到認(rèn)知到行為，請(qǐng)班級(jí)同學(xué)以小組為單位活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，班主任只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，不對(duì)學(xué)生的行為作任何評(píng)價(jià)。但是在結(jié)束后同學(xué)們卻陷入了沉思。心理主題班隊(duì)會(huì)課，應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)，在這樣的平臺(tái)上，師生關(guān)系能夠得到緩解，角色能夠互換，有趣的活動(dòng)方式能讓師生放開(kāi)社會(huì)角色的束縛，沉浸其中，體驗(yàn)、感受、反思、成長(zhǎng)。在這樣的活動(dòng)中，師生都受益匪淺，找尋到自己內(nèi)心真正的需求與解決問(wèn)題的方法。

（作者單位：同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海，201805）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝