培養(yǎng)學生自主學習的能力

李美紅

信息化教學是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學習方式，它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習的目標。提倡學生主動參與、樂于探究、或于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

一.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動智力和非智力因素。

大部分職高生對英語的學習失去了興趣，即使把知識難度降得再低，也還是不能讓學生真心的投入到學習中，時間長了還會回到老樣子，所以必須要讓學生有興趣點，不斷的刺激，保持新鮮感，這就需要教師利用各種手段來調(diào)動學生，現(xiàn)代信息技術(shù)在其中發(fā)揮了重要的作用。好的開頭是事情成功的基礎(chǔ)，在學習前創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，將學生的注意力引到學習的內(nèi)容上來，迅速將知識展開，精講精練，學生掌握了學習的內(nèi)容，就會主動的做一些活動。如利用信息技術(shù)，我們可以網(wǎng)上聆聽美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演說“我有一個夢”，觀看馬丁演講時的神態(tài)，體驗現(xiàn)場的熱烈氣氛;我們可以了解澳大利亞土著人的生活;我們可以觀看介紹甘地斗爭生活的紀錄影片;我們還可以在網(wǎng)上觀看用英語解說的多種自然（災(zāi)害）現(xiàn)象，如：颶風，龍卷風，地震，火山，等等。學生學的既輕松又愉快，激發(fā)了學生的學習熱情。

二.利用信息技術(shù)制作課件，使學生產(chǎn)生學習的興趣。

利用多媒體輔助教學，根據(jù)教材的內(nèi)容，通過聲，形刺激學生的大腦皮層，化靜為動，動靜結(jié)合，使抽象的知識動態(tài)化，生動的展示圖形的變化，增加學生對知識的感性認識，有效地激發(fā)學生探索新知識的興趣，使課堂教學充滿生機，加深了學生對知識的理解。如制作的英語課件“鄉(xiāng)村音樂和民歌”。它不是依附于課文的教案板書，不是課文的生詞例句，不是課文的段落分析。而是由課文引發(fā)。通過本課件，學生可以閱讀原味的英語，觀看“演唱組”的精彩表演，了解著名鄉(xiāng)村音樂家的生平事跡，獲得對鄉(xiāng)村音樂和民歌的感性認識。尤其是課件為每個時期的鄉(xiāng)村音樂選擇了一首經(jīng)典歌曲，使學生在聽歌猜詞的過程中，對每個時期鄉(xiāng)村音樂的特點有了感性認識，深刻理解課文對于不同時期鄉(xiāng)村音樂的特點的分析，做到了紙質(zhì)教材無法做到的事。

三.利用信息技術(shù)改變教學方式，創(chuàng)設(shè)自主學習空間。

教師在教學活動中應(yīng)以學生為中心，要使學生由外部刺激的被動接收者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動構(gòu)建者，教師應(yīng)由知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動構(gòu)建意義下的幫助者和促進者，在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力。

1.布置任務(wù)，課前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查找任務(wù)有關(guān)的資料，比如，求職表、飛機發(fā)明者、愛迪生事跡、福特汽車等等。利用相關(guān)英語知識能解決的實際問題等，從簡單的問題到感興趣的到實際應(yīng)用到英語知識，逐步引導(dǎo)學生自主的預(yù)習習慣。

2.運用信息技術(shù)開展合作學生，發(fā)揮群體的智慧，弱化教師的威嚴，讓學生提出問題，大家解決問題，給學生一個自由發(fā)言和發(fā)表意見的機會，利用學校網(wǎng)絡(luò)資源讓學生找出解決問題的辦法;在學校英語平臺，學生練習、作業(yè)后，電腦可自動閱卷評分，并給出正確答案。然后，學生可以閱讀教師、同學寫的點評，徹底明了自己的長短處。

3.利用信息技術(shù)組織學生自主探究。網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，為學生自主探究提供了良好的環(huán)境，在教學過程中，教師根據(jù)教學各個環(huán)節(jié)的不同布置自主學習的任務(wù)，幫助學生設(shè)計單元的自主學習的探究任務(wù)。

4.開設(shè)微博，QQ等打破時空界限，讓學生隨時和老師、同學進行交流學習;利用網(wǎng)絡(luò)建立小組評價機制，為了不打擊學生的激情，以多鼓勵為主，將表現(xiàn)好的小組，記錄在案，讓每個學生上課都能看到，增強他們的集體榮譽感覺，起到比、學、趕、幫、超的作用，在課上使學生百花齊放，百家爭鳴。

總之，在這一段的時間研究中，教師運用多媒體技術(shù)更加熟練，使教學的內(nèi)容，教學的方法都發(fā)生了重大變革，信息技術(shù)要為學生的自主性學習服務(wù)，得到了學生的認可和歡迎。

此論文為平?jīng)鍪小笆濉币?guī)劃課題《信息化英語教學中培養(yǎng)學生自主學習與個性發(fā)展的策略研究》，課題立項號 [2017]PLG543，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）