高考試卷中的邏輯考點與備考策略

陳雪珍

內(nèi)容摘要：學生的思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)之一，為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，高考語文卷越來越重視考察學生的邏輯思維能力。本文在梳理2019年全國高考語文Ⅰ卷中體現(xiàn)的邏輯考點的基礎(chǔ)上，提出一些針對該考點的備考策略，試圖為高考備考尋找新的出路。

關(guān)鍵詞：邏輯 概念 推理 論證 備考策略

新課標指出教師要關(guān)注學生的思維發(fā)展與提升。因而，高考試卷越來越注重考查學生的概念理解能力、推理能力和論證能力等邏輯思維能力。因而，本文在梳理語文高考卷中體現(xiàn)邏輯考點的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出一些針對該問題的備考策略，試圖為高考備考過程中遇到的瓶頸找到新的出路。

一.高考卷中出現(xiàn)的邏輯考點

通過梳理2019年的高考語文Ⅰ卷，筆者發(fā)現(xiàn)該高考卷出現(xiàn)了以下三個主要邏輯考點。

（一）概念的考察

概念是反映思維對象的本質(zhì)屬性和分子范圍的思維形式。把握好概念的內(nèi)涵和外延是學習知識的第一步。2019年全國高考語文Ⅰ卷的作文題如下：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

“民生在勤，勤則不匱”中，勤是什么？通過對整句話的理解，我們發(fā)現(xiàn)“勤”可以解釋為“勞動”，在這里，“勤”與“勞動”這兩個概念是“全同關(guān)系”。因而，開篇出題者就提出，民生之根本在于“勞動”。勞動是民生的根本。那么什么是“勞動”？恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文中指出，“所謂勞動是指人們運用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動?！眲趧拥男问酱篌w可分為兩類：一種是體力勞動，一種是腦力勞動。從恩格斯對勞動的定義來看，勞動的外延包括體力勞動和腦力勞動。而通過分析材料后，筆者發(fā)現(xiàn)該作文題所指的“勞動”應(yīng)該是傾向于“體力勞動”。因為材料所提到的對象是學生，提到學生不理解勞動，不愿意勞動，而且還強調(diào)：“我們學習這么忙，勞動占太多時間?！痹谶@里，學習和勞動是被區(qū)分的，因而，勞動更傾向于體力勞動，例如家務(wù)勞動、打掃衛(wèi)生、志愿活動等。因而，文章想要切合題意，得從體力勞動談起。然而也不是說文章只能談體力勞動，因為，出題者在引入話題時，給出了幾句名句：“民生在勤，勤則不匱”、“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”和““夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，可見，“熱愛勞動”這個概念可以理解為“弘揚中華民族勤勞樸實的精神”，因而，在談?wù)摕釔蹌趧訒r，還要強調(diào)這種精神，這樣的主題才得以升華。

所以，在審題時，要明確概念的內(nèi)涵和外延，這樣才能準確把握題意，寫出切合題意的作文。

（二）推理的考察

推理是從一個或幾個已知判斷推出一個新判斷的思維形式。推理由前提、結(jié)論、推理聯(lián)項三個部分組成。2019年全國語文Ⅰ卷出現(xiàn)了多處需要考生根據(jù)上下文進行推理，得出結(jié)論的設(shè)問。

例1：【高考題】4.下列不屬于可移動文化遺產(chǎn)“修復”工作的一項是（3分）

A.使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理。

B.使用鹽酸、硝酸等化學試劑給青銅器除銹。

C.使用紙漿補書機對破損的古籍進行修補。

D.使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

這道題并不能直接從原文找到答案，而是需要找到相關(guān)的內(nèi)容進行推理，得出答案。與這道題相關(guān)的原文是：修復是對已經(jīng)發(fā)生變形或變性的遺產(chǎn)進行處理，使之恢復到原有的形態(tài)或性質(zhì)。修復的內(nèi)容大致分為兩個方面：一是清除文物和標本上的一切附著物;二是修補文物和標本的殘缺部分。

這段文字提供了三個信息點：一是修復的文物是已經(jīng)發(fā)生變形或變性的;二是修復內(nèi)容之一是“清除文物和標本上的一切附著物”;三是修復內(nèi)容之二“修補文物和標本的殘缺部分”。通過這個分析，可以確定A選項是錯誤的，因為A選項不符合原文提到的信息點，既不是已經(jīng)變形或變性的文物，也不是去除掉文物上面的附著物或者修補文化的殘缺部分。

例2：【高考題】20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細胞變?yōu)橹炯毎?，所以①。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平②，糖皮質(zhì)激素的增加就會導致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎?。如果順?yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細胞增加?？梢?，③非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。

這道題是補寫句子，做題時要“瞻前顧后”，要注意前提和推理聯(lián)項（關(guān)聯(lián)詞），或者是通過結(jié)論和邏輯聯(lián)項（關(guān)聯(lián)詞）反推前提。如果學生的邏輯推理能力不強，那么這類型的題目往往會丟分。

（三）論證的考察

論證是論證者運用論據(jù)（或前提）來證明論點（或結(jié)論）的邏輯過程和方式，是用一個或一些真實的判斷確定另一判斷真實性的思維形式。

2019年全國高考語文Ⅰ卷也考查了邏輯中的論證。除了作文這種集中考查學生的論證能力的題目外，該卷還出現(xiàn)了一道較為明顯的考查論證能力的題目：

【高考題】2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的-項是（3分）

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。

B.文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史，既有對當下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。

C.文章引用人民英雄紀念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。

這道題考查了邏輯中的“論證”，考查了論點，論證的思路，論證的方法，論據(jù)。在備考時教師要加強這方面知識的講授。

二.備考策略

（一）開設(shè)邏輯課，提高備考有效性

高三很多語文老師的復習主要以專題講解，題海訓練為復習方法，其中專題復習主要是針對題型進行復習。然而，這樣的復習方式對有些題型來說卻收效不佳，例如論述類文本。學生做題時該錯還錯，因而很多老師對此感到無力。其實，邏輯思維能力的提升要在學生掌握了一定量的邏輯知識和邏輯推理方法后再通過一定量的訓練才能提升。當然，不排除有些同學本身沒有經(jīng)過邏輯訓練而思維能力就比較高。但是，很多學生需要教師給予一些邏輯知識及其邏輯思維訓練的方法。雖然有些老師會在教學中滲透邏輯知識和方法，然而，零散的知識講授缺乏系統(tǒng)化，學生的思維始終存在很多漏洞。

因而，在高考備考中，教師要舍得騰出幾個課時，對學生作邏輯專題復習，給學生普及邏輯知識，并結(jié)合高考題進行訓練。

（二）注重對文章的概念、命題及邏輯思路進行分析

學生要先讀懂文章，才能做對題。雖然讀不懂文章也可能會蒙對題，然而，這樣的成績并不能得到保證。在進行論述類文本復習時，要注重分析文章的行文思路。教師可從以下幾點對學生進行分析：

第一，本文的核心概念（中心話題）是什么？

第二，作者的觀點（命題）是什么？

第三，文章的行文思路是什么？段落之間是什么關(guān)系？

第四，文章的用什么論據(jù)進行論證？

第五，文章所采用的推理聯(lián)項（關(guān)聯(lián)詞）有哪些？

抓住了文章的行文思路，學生才能又快又準的理解文章的意思，更容易鎖定答題范圍，推理出答案。

（三）在作文審題時要加強概念的辨析

在作文審題時，教師要注重引導學生對關(guān)鍵詞的內(nèi)涵、外延的界定，雖然學生未能準確和全面對關(guān)鍵詞進行界定，然而，學生可以對此作出初步判斷，這樣在行文時才能更準確把握題意。而在審題時，教師還要引導學生尋找概念的上位概念或者下位概念。找到概念的上位概念，能使文章討論得更深入，而找到下位概念，能讓文章的思維變得更開闊。例如：

【作文題】隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們手寫書信越來越少，有人感嘆，手寫書信變少了，人的感情變淡了，有人覺得，電子書信同樣能表達人的情感。

對此，你有什么感悟，請寫出你的思考。

這則材料的關(guān)鍵詞是“手寫書信”，手寫書信的上位概念是交流方式，因而，找到了上位概念之后，文章可升華到“交流方式的變遷是否會讓人與人之間感情變淡”這個論題，這樣的文章會比較深刻。

【作文題】近年來社會上流行一個詞“范兒”，并派生出“中國范兒”“文藝范兒”“潮范兒”“有范兒”等一系列詞語。“范兒”多指好的風格、做派，近似于有氣質(zhì)、有情調(diào)、有品位的意思。一個民族有一個民族的“范兒”，一個時代有一個時代的“范兒”，不同職業(yè)有不同職業(yè)的“范兒”，一個人也可能有一個人的“范兒”……

請根據(jù)以上材料，結(jié)合你的生活體驗和思考寫一篇文章。

這則材料主要是讓學生寫出對“范兒”的感悟與思考?！胺秲骸笔俏恼碌年P(guān)鍵詞，它的內(nèi)涵和外延在材料中已經(jīng)有所陳述。如果學生在寫作時找出它的下位概念進行闡述，文章的思路會開闊很多。例如，“范兒”既可以指民族的“范兒”，企業(yè)的“范兒”，也可以指為人處事的“范兒”。從另外一個角度來說，范兒可以從風格，品味和氣質(zhì)這三個角度展開討論。這些都是從“范兒”的下位概念散發(fā)開去思考。

綜上所述，“邏輯知識“和”“邏輯思維”在高考卷上越來越被重視，教師在備考時要有的放矢，有意識對學生加強邏輯思維的訓練，方能應(yīng)對高考，提高備考的有效性。

（作者單位：廣東第二師范學院番禺附屬中學）