提升維吾爾語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的路徑

內(nèi)容摘要：調(diào)查顯示，維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的總體效果不夠理想，大多數(shù)學(xué)生維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)水平不能夠達(dá)到社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷等形式從學(xué)生的情況及學(xué)生存在問(wèn)題為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，分析了維吾爾語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：維吾爾語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生 口語(yǔ)表達(dá) 路徑

維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)四年學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及各項(xiàng)維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，首先達(dá)到滿足日常交流的水平，其次達(dá)到社會(huì)用人的專業(yè)水平。但我們專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前都沒(méi)有學(xué)過(guò)維吾爾語(yǔ)。剛開始學(xué)維吾爾語(yǔ)的時(shí)候，所學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字和語(yǔ)法，而對(duì)口語(yǔ)的關(guān)注相對(duì)較少。因此，學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)時(shí)，讀寫能力較強(qiáng)，聽說(shuō)能力較弱。希望通過(guò)本文的撰寫對(duì)提升維吾爾專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平有所幫助。

為調(diào)查分析高校維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)中所遇到的問(wèn)題，此次采取調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查分析，研究對(duì)象為喀什大學(xué)維吾爾語(yǔ)專業(yè)2017級(jí)和2016級(jí)學(xué)生。此次發(fā)放問(wèn)卷100份，收到有效問(wèn)卷100份，其中二年級(jí)50份、四年級(jí)50份。

一.維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)問(wèn)題的成因分析

（一）客觀原因

1.維吾爾語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。維吾爾語(yǔ)作為一種少數(shù)民族語(yǔ)言，使用人數(shù)相對(duì)較少，流通的范圍較小，研究也較為滯后;其次，維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多是本科生，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，只有四年時(shí)間。并且絕大部分維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前基本上沒(méi)有接觸過(guò)維吾爾語(yǔ)，都是零基礎(chǔ)。這對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)得有很大影響。

2.維吾爾語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、發(fā)音困難。現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)的，有32個(gè)字母。大多數(shù)字母與漢語(yǔ)拼音字母發(fā)音相同，可供參考。但是有個(gè)別字母的發(fā)音在漢語(yǔ)拼音中完全不存在。比如 ? 在漢語(yǔ)中根本沒(méi)有，漢族同學(xué)受母語(yǔ)影響，在發(fā)音上的困難和偏誤問(wèn)題非常突出，這就導(dǎo)致了維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)水平高比較困難。

3.聽力理解存在障礙。口語(yǔ)交際的過(guò)程中，只有聽懂了才能交流，因此能夠理解對(duì)方所表達(dá)的意思是交流的首要條件。在日常生活中，大多數(shù)維吾爾族人講維吾爾語(yǔ)的速度很快，語(yǔ)流較大，省略較多，這也是學(xué)生難以理解的原因之一。

4.口語(yǔ)專業(yè)課程相對(duì)較少。在維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日常上課過(guò)程中口語(yǔ)課課時(shí)相對(duì)較少，我們雖然有一系列維吾爾語(yǔ)課程但是口語(yǔ)課程占比相對(duì)較少。學(xué)生在課堂上能進(jìn)行的口語(yǔ)交際有限，口語(yǔ)能力缺乏鍛煉。

5.口語(yǔ)教學(xué)方式存在一定問(wèn)題。26%的學(xué)生對(duì)老師的維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式滿意，41%的學(xué)生表示一般，33%的學(xué)生不滿意。選擇一般和不滿意的學(xué)生占絕大多數(shù)。由此可見，教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在一定問(wèn)題，教學(xué)方式不夠新穎太過(guò)枯燥無(wú)味，無(wú)法有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。這也是學(xué)生口語(yǔ)水平無(wú)法有效提高的因素之一。

（二）主觀原因

1.心理因素。調(diào)查結(jié)果可以看出在接受調(diào)查的學(xué)生中有39%的學(xué)生認(rèn)為提高口語(yǔ)水平最大的困難是心理因素，雖然他們所學(xué)的維吾爾語(yǔ)知識(shí)足夠進(jìn)行一定程度的交流，但在交流過(guò)程中因?yàn)榫o張等心理因素，導(dǎo)致自信心的缺失。不能很好地發(fā)揮自身水平。

2.詞匯量不足。占比31%，詞匯量是口語(yǔ)交流的基石。詞匯的積累不足，使得學(xué)生在交流的過(guò)程中無(wú)詞可用，不能完整的向他人表達(dá)自己的話語(yǔ)。

3.口語(yǔ)練習(xí)較少。68%的學(xué)生每天課下練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間在三十分鐘以內(nèi)，11%的學(xué)生幾乎不練習(xí)，練習(xí)時(shí)間超過(guò)30分鐘的只有21%。這樣的練習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生無(wú)法很好的調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，不能主動(dòng)的在課下勤學(xué)多練，這也是導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)水平普遍不高的原因。

4.缺少說(shuō)的習(xí)慣。問(wèn)卷結(jié)果顯示42%的學(xué)生在學(xué)校幾乎不用維吾爾語(yǔ)和老師同學(xué)交流，經(jīng)常交流的只有11%。學(xué)校內(nèi)維吾爾族老師和同學(xué)占大多數(shù)，有著優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境，但大部分學(xué)生卻很少或者幾乎沒(méi)有利用這個(gè)資源。

二.提高維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的方法

（一）提高自信心

通過(guò)調(diào)查可以看出有大量學(xué)生認(rèn)為提高口語(yǔ)水平最大的困難是心理因素（緊張、焦慮等），雖然他們所學(xué)的維吾爾語(yǔ)知識(shí)足夠進(jìn)行一定程度的交流，但在交流過(guò)程中因?yàn)榫o張、焦慮等心理因素，導(dǎo)致自信心的缺失。不能很好地發(fā)揮自身水平。

任何一種語(yǔ)言的口語(yǔ)能力的提升都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升也是這樣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期肯定避免不了發(fā)音或者語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，又或者語(yǔ)言組織不通順、對(duì)話不流利這些問(wèn)題。對(duì)此我們不要感到難為情，也不要感到失敗。要積極尋問(wèn)，查漏補(bǔ)缺，為下一次的交流做準(zhǔn)備。每一次的糾錯(cuò)都會(huì)讓自己下一次說(shuō)得更好，讓自己對(duì)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)更加有信心。要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能順利渡過(guò)初學(xué)階段。才會(huì)越說(shuō)熟練，越說(shuō)越想說(shuō)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和詞匯儲(chǔ)備

調(diào)查結(jié)果顯示，聽力理解存在障礙、詞匯量的不足，都是口語(yǔ)水平提升過(guò)程中的阻礙。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的便是為了能夠理解和交流。首先，我們應(yīng)該理解單詞、句子，理解說(shuō)話人的意圖。第二，我們要有充沛的詞匯儲(chǔ)備，能夠表達(dá)出我們想說(shuō)要的，這才能達(dá)到與人溝通的目的。

用維吾爾語(yǔ)歌曲、電影或者電視節(jié)目作為學(xué)習(xí)材料非常好或者好。當(dāng)下科技水平在不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋。手機(jī)電腦查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料快捷方便攜帶，可以隨時(shí)的使用。以手機(jī)和電腦為媒介觀看維吾爾語(yǔ)電影、綜藝節(jié)目，收聽維吾爾語(yǔ)音樂(lè)。不但欣賞了原聲作品，還能夠有效地掌握更多的詞語(yǔ)并加深語(yǔ)感?？梢愿玫淖寣W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有更好的理解，與此同時(shí)還能領(lǐng)略維吾爾族文化的風(fēng)采，感受其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力。

對(duì)于剛接觸維吾爾語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先可以從觀看維吾爾語(yǔ)的情景喜劇、小品、等比較貼近生活的電視節(jié)目入手。這一類的節(jié)目語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)有趣。既鍛煉了聽力又幫助學(xué)生記憶單詞，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的興趣，非常適合初學(xué)者觀看學(xué)習(xí)。

其次，聽維吾爾語(yǔ)歌曲。歌曲盡量選擇吐字清晰語(yǔ)速較慢的抒情歌曲，這樣更方便學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

從電影中學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，看維吾爾語(yǔ)電影不僅能了解維吾爾族的文化和生活，而且也是學(xué)習(xí)地道維吾爾語(yǔ)和提高維吾爾語(yǔ)聽力的好機(jī)會(huì)并且可以了解什么時(shí)候使用這個(gè)句子以及在不同的場(chǎng)合應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。最好以現(xiàn)代生活為背景的文藝片或喜劇片作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要慢慢培養(yǎng)出不看字幕的習(xí)慣。但是不能勉強(qiáng)，不然維吾爾語(yǔ)水平?jīng)]提高多少還會(huì)起到相反的作用。這種情況下，可以先帶著字幕觀看一遍了解電影大致內(nèi)容，再重新看一至數(shù)遍，如此反復(fù)的加以練習(xí)，學(xué)習(xí)者的聽力水平就會(huì)隨著對(duì)劇情了解的深入而迅速提升。同時(shí)對(duì)影視劇中單詞的印象不斷加深。

而對(duì)于高年級(jí)有一定維吾爾語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，收聽收看維吾爾語(yǔ)的天氣預(yù)報(bào)是一種很好的選擇。在平時(shí)教學(xué)中使用的大部分聽力材料基本上都是為了配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)而放慢速度，不能有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。維吾爾語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)速度快，但詞匯簡(jiǎn)單固定，內(nèi)容簡(jiǎn)單，重復(fù)概率高，可以在生活中的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。是練習(xí)維吾爾語(yǔ)聽力的好教材。聽正常語(yǔ)速的維吾爾語(yǔ)，才能加速聽力的進(jìn)步。

（三）提高第二課堂活動(dòng)參與率

課堂是維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要途徑，語(yǔ)法句型詞匯的學(xué)習(xí)都要在這里進(jìn)行。但是口語(yǔ)水平的提升，不能只靠課堂上學(xué)習(xí)，許多最常用的日?？谡Z(yǔ)在課堂上是學(xué)不到的。也就是說(shuō)，口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)該走出教室。

在課外時(shí)間，應(yīng)該積極參加各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，豐富口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足。如：維吾爾語(yǔ)演講，維吾爾語(yǔ)歌曲演唱，維吾爾語(yǔ)朗讀比賽，影視作品的維吾爾語(yǔ)配音比賽等等。這些形式的課外活動(dòng)都是能夠有效提升維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)水平的途徑。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查和研究表明，除了維吾爾語(yǔ)基礎(chǔ)差、發(fā)音與母語(yǔ)發(fā)音有所不同等客觀原因外，學(xué)生的自信心以及自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是影響口語(yǔ)表達(dá)的主要原因。學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不能只專注于課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)提升口語(yǔ)水平，其次，第二課堂活動(dòng)也是非常好的學(xué)習(xí)途徑，在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能幫助學(xué)生提高自身口語(yǔ)水平，還能一定程度上幫助學(xué)生客服心理障礙。此外還要注意，平時(shí)課堂上所學(xué)的書面語(yǔ)和實(shí)際對(duì)話還是有所不同。因此，要與更多的維吾爾族同學(xué)接觸和交流，總結(jié)維吾爾語(yǔ)在口語(yǔ)中的變化。同時(shí)提高心理素質(zhì)，克服緊張膽怯等情緒，在每一次的交流中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平。希望通過(guò)本文的研究，能為今后維吾爾語(yǔ)專業(yè)漢民族學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的過(guò)程中提供參考和借鑒。

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（作者介紹：李琳，喀什大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院在讀研究生，研究方向：中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)）