嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究

黃麗君

【摘 要】我國工藝美術(shù)歷史悠久，種類多樣，絢麗多姿，承載著中華民族的優(yōu)秀文化。為了更好地傳承和發(fā)揚工藝美術(shù)，眾多院校都將工藝美術(shù)嵌入到實際教學(xué)工作當(dāng)中，讓廣大的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受工藝美術(shù)的文化底蘊與藝術(shù)魅力。如今，工藝美術(shù)已經(jīng)成為高校美術(shù)教育中的重要組成部分，為了提升教育效果，教育者正在深入思考如何更好地將嵌入式教學(xué)英語與工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，使其能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，擴展美術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識面，培養(yǎng)具備文化傳承精神的美術(shù)人才。因此，本文針對嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】嵌入式;工藝美術(shù);教學(xué)項目;實踐操作

隨著社會的快速發(fā)展，人們不再只是追求物質(zhì)層面的滿足，對于精神文明也有了更多的需求。藝術(shù)不僅能夠給人們帶來精神層面的滿足，還能提升藝術(shù)素養(yǎng)，促進人們的多方位發(fā)展。工藝美術(shù)是將技術(shù)與藝術(shù)進行巧妙融合，在創(chuàng)作手工藝品的過程中帶來精致的美感。隨著時代的變遷，工藝美術(shù)所蘊含的精神文明與內(nèi)涵也受到了影響。為了促進工藝美術(shù)得到良好的傳承，需要結(jié)合社會的發(fā)展形勢，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式。以嵌入式教學(xué)為例，加強對美術(shù)人才的教育與培養(yǎng)。

一、嵌入式教學(xué)在課程設(shè)置方面的應(yīng)用

隨著社會的快速發(fā)展，我國已經(jīng)正式邁入了信息化時代，信息化技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域當(dāng)中。在這樣的時代背景下，對于工藝美術(shù)的教學(xué)設(shè)計也需要與時俱進，摒棄原來的美術(shù)教育方式[1]。結(jié)合時代的發(fā)展需求，在現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)上進行優(yōu)化完善，構(gòu)建出具有獨立創(chuàng)新精神的專業(yè)理念和人才培養(yǎng)機制。嵌入式教學(xué)在工作美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置方面的應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，令教學(xué)理論能夠與技術(shù)得到融合。將藝術(shù)教育角度作為出發(fā)點，促進廣大的學(xué)生在教育過程中提升對美術(shù)工藝的審美鑒賞能力。以某院校的雕塑課程為例，在進行工藝美術(shù)的教學(xué)過程中的課程設(shè)置方面，通常會將大部分課程時間設(shè)定為理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能教學(xué)，將教學(xué)重點放在了泥塑、雕刻、彩繪等方面。在教學(xué)過程中會通過這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行素質(zhì)理論培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)之后開始實踐教育。此時會與校企建立合作，為學(xué)生帶來更多的社會實踐機會，讓學(xué)生們通過社會實踐來加強工藝美術(shù)的知識技能水平。確保課程設(shè)置方面的合理性，能夠使教學(xué)過程可以有序推進，有利于促進教學(xué)效果的提升。

二、嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)項目的應(yīng)用

為了促進工藝美術(shù)教學(xué)的效果，需要使嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)項目中發(fā)揮出積極的促進作用。在工藝美術(shù)教學(xué)項目中借助嵌入式教學(xué)的引導(dǎo)作用，美術(shù)教師根據(jù)項目范圍在主體應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，積極自主地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在這個過程中對自身的藝術(shù)水平有正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生對工藝美術(shù)理論實踐的興趣[2]。學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，更好地投入到工藝美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中。在教學(xué)項目當(dāng)中采取嵌入式教學(xué)，不是讓教師放棄原來的理論指導(dǎo)任務(wù)，而是在原來的理論指導(dǎo)過程中進一步優(yōu)化，提升他們的引導(dǎo)作用。在工藝美術(shù)的教學(xué)設(shè)計過程中，很多藝術(shù)的發(fā)展都需要基礎(chǔ)理論的支撐。美術(shù)教師需要在此時利用自身的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗來尋找工藝美術(shù)項目最佳切入點，令教學(xué)設(shè)計的效果和質(zhì)量得到保障。以陶瓷繪畫為例，教師能夠?qū)⑻沾裳b飾設(shè)置為教學(xué)項目，督促學(xué)生針對相關(guān)藝術(shù)理論展開分析探究。除此之外，工藝美術(shù)教師在實踐項目當(dāng)中需要選擇合適的材料，在保證質(zhì)量和安全的基礎(chǔ)上降低成本，將操作成本控制在一定范圍內(nèi)，是工藝美術(shù)教學(xué)項目具有更好的可信性。在對學(xué)生進行分組實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)確保各個小組綜合能力的均衡，令小組成員之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，促進小組實踐能力的提升，進而更好地完成項目實踐任務(wù)。

三、嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)實踐操作中的應(yīng)用

在工藝美術(shù)的實踐操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)將嵌入式理論與實踐進行融合。在理論課程之外，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機會。在實踐操作過程中，教師需要對實踐過程的各個步驟和細(xì)節(jié)進行積極引導(dǎo)，指出學(xué)生在實踐過程中存在的問題，并且進行細(xì)致的講解督促學(xué)生改正。以陶藝教學(xué)為例，教師在為學(xué)生設(shè)施了相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，需要為學(xué)生講解陶藝制作的工藝步驟，明確各個步驟對藝術(shù)品最終成果的作用，使學(xué)生能正確了解各種工藝產(chǎn)生的影響。使學(xué)生能夠在實踐過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，提高他們的工藝制作能力[3]。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的行為進行管理，要求學(xué)生在實踐過程中運用正確的方法來參與教學(xué)活動。對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行客觀地評價，引導(dǎo)學(xué)生自己反思和綜合，促進學(xué)生思維能力和專業(yè)操作能力的提升。

四、嵌入式教學(xué)在教學(xué)評估方面的應(yīng)用

在教學(xué)評估當(dāng)中運用嵌入式教學(xué)，主要是對工藝美術(shù)教學(xué)過程進行指導(dǎo)，針對教育校驗結(jié)果分析教學(xué)過程中存在的問題。將次作為依據(jù)，制定下一個階段的教學(xué)計劃。在評估工藝美術(shù)的教學(xué)過程中，工藝美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將全面化的而評估方式嵌入到教學(xué)時間當(dāng)中，站在不同的角度對學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品進行客觀評估。將理論與實踐結(jié)合，通過雙向互動的方式，認(rèn)真接納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題。將嵌入式教學(xué)作為基礎(chǔ)，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，對學(xué)生提出的問題進行解答[4]。合理地引入學(xué)生和社會企業(yè)的評估意見，促進工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，發(fā)揮出更好的教育影響力，落實嵌入式教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計中的實踐作用。

結(jié)束語

在工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用嵌入式教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐操作得到有機融合，創(chuàng)新教學(xué)模式。合理運用這個教學(xué)模式滿足市場發(fā)展需求，更好的傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)技藝。推進工藝美術(shù)教育與社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠認(rèn)識到工藝美術(shù)制作工藝的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃雄.高校本科工藝美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].中國文藝家，2020（07）：116-117.

[2]趙新宇.民間工藝美術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的繼承與開發(fā)[J].大觀，2020（04）：116-117.

[3]黃雄.關(guān)于高校美術(shù)教育與民間工藝美術(shù)傳承問題的研究[J].美術(shù)文獻，2020（03）：86-87.

[4]姚愛美.高校工藝美術(shù)設(shè)計教學(xué)與民族工藝的融合發(fā)展探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：146-147.