環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式初探

黃卓 吳偉鵬

【摘 ?要】受到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量也在不斷的上升，因此，各個(gè)高校也進(jìn)行了擴(kuò)招。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也從冷門專業(yè)發(fā)展成為了當(dāng)前炙手可熱的熱門學(xué)科。教師在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，出于對(duì)教學(xué)效果的考慮，也逐漸的應(yīng)用新時(shí)期下的較為先進(jìn)的教學(xué)方式，工作室制教學(xué)模式就是其中的一種?；诖耍恼戮透咝－h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題、工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢以及在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用工作室制教學(xué)模式的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);工作室制;教學(xué)模式

引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科門類中的一種新型專業(yè)，在內(nèi)容上包含著很多方面，例如，城市規(guī)劃學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和設(shè)計(jì)美學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中的，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也較高。但是，就當(dāng)前我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，由于其起步較晚，還存在著一些問題，這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，以此來提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國高等教育的整體發(fā)展。

1.高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

1.1在課程設(shè)置上不夠合理

現(xiàn)階段，我國高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，存在的最主要的問題就是在課程設(shè)置上不夠合理。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)從本質(zhì)上來講屬于綜合性專業(yè)中的一種，其在教學(xué)內(nèi)容上主要包含著和建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)和園林學(xué)三個(gè)重要的學(xué)科體系。最近幾年，隨著我國設(shè)計(jì)觀念的不斷更新，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容在不斷增加，教學(xué)范圍越來越大，這就增加了高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上的難度，難以和當(dāng)前的全新的學(xué)科體系相匹配，在一定程度上也不能反映環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1.2教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐性內(nèi)容占據(jù)的比例還較低

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)課程相比較，還具有較為明顯的藝術(shù)性特征，因此，教師在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，壓需要保證教學(xué)活動(dòng)具有一定的自由度，組織開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是，就目前我國高校教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀來看，其教學(xué)模式還存在程序化的特點(diǎn)，導(dǎo)致理論知識(shí)的教學(xué)占據(jù)了較大的課程比重，實(shí)踐教學(xué)所占據(jù)的比例相對(duì)不足，在很大程度上也導(dǎo)致了高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在和社會(huì)、市場脫節(jié)的情況，最終所設(shè)計(jì)出來的作品自然也缺乏應(yīng)用價(jià)值。

1.3師資力量較為薄弱

我國高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方面，和西方等發(fā)達(dá)國家相比較，本身就存在一定的滯后性，雖然也獲取了當(dāng)?shù)氐恼约敖逃块T的資金支持，但是，在師資力量方面還有待完善。師資力量薄弱直接影響著高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，在部分高校的教學(xué)活動(dòng)中，存在著一名教師擔(dān)任多門課程的現(xiàn)象，也使教師沒有時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和完善，最終難以進(jìn)行教學(xué)深入，也影響著教學(xué)效果。

2.工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的發(fā)展完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上也已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求了。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容越來越綜合，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)涉及各個(gè)方面的知識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所占據(jù)的比例也在不斷的增加，而應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)也難以發(fā)揮最大的價(jià)值，很多院校都是將短期的實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐課程作為是實(shí)踐課程來實(shí)施，具有較多的局限性，沒有引入實(shí)際項(xiàng)目。

通過應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，可以充分整合教育資源，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目引入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中來，逐步形成了從理論講解-設(shè)計(jì)創(chuàng)意-前期調(diào)查-項(xiàng)目方法-項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)估的系統(tǒng)化的教育體系，在實(shí)踐操作上更加系統(tǒng)化，基本上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐內(nèi)容的充分融合，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)理解，最終成長為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.2可以加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生的就業(yè)率

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的缺陷，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很多時(shí)候也不符合社會(huì)的實(shí)際要求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

通過應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，可以有效解決我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)際教學(xué)過程中，引入了具體的企業(yè)項(xiàng)目，在很大程度上也增加了學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的了解，學(xué)生在具體的項(xiàng)目操作過程中也可以對(duì)企業(yè)的崗位需求有一個(gè)明確的了解，從而樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和完善，最終實(shí)現(xiàn)更高的就業(yè)。另外，應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，高校也可以實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的深度溝通，將既有的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的融合，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際崗位的需求越來越接近，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，提升學(xué)校學(xué)生整體的就業(yè)率。

2.3可以提升教師的教學(xué)能力，建立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，還可以提升教師的教學(xué)能力，建立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，工作室制教學(xué)模式在實(shí)際的實(shí)施過程中，主要依托的是校企合作的方式，可以對(duì)打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)營造良好的外部環(huán)境;其次，目前，我國高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，很多教師都是來自美術(shù)院校繪畫專業(yè)的人才，雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是，在企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐上，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，進(jìn)而也難以在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而工作室制教學(xué)模式的提出和應(yīng)用也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師只有不斷提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，方能進(jìn)行工作室制教學(xué)模式的有效實(shí)施，如此也有利于高校進(jìn)行雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的拓展，提升高校教師整體的教學(xué)水平。

3.在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用工作室制教學(xué)模式的措施

3.1建立完善的工作室制組織機(jī)構(gòu)

第一，高校在應(yīng)用工作室制教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，需要進(jìn)行工作室制組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，以“合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展”為構(gòu)建目標(biāo)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏;第二，高校在進(jìn)行工作室制組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建的時(shí)候，還需要建立由企業(yè)、高校和行業(yè)三方共同管理的體系，在教學(xué)實(shí)施之前需要進(jìn)行相互之間的溝通和交流，保證工作室制教學(xué)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中可以發(fā)揮最大的作用。

3.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在應(yīng)用工作室制教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。為此，第一，教師需要將教學(xué)活動(dòng)和工作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而形成一個(gè)完整的任務(wù)載體，可以為高校的學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng);第二，教師在引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、咨詢、決策和實(shí)施等系統(tǒng)化的教學(xué)過程，保證學(xué)生可以在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，加深對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和記憶，并可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理應(yīng)用;第三，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以提升學(xué)生的崗位能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，最終幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，獲取更加完善、具體的知識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，工作室制教學(xué)模式是新時(shí)期下的一種較為先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目引入到教學(xué)課堂中來，最終提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱：‘應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究 SJGY20180369