民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

郭建禮 葉英

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，近幾年大眾傳媒業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展勢(shì)態(tài)非常迅猛。傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合打破了固有的媒體傳播態(tài)勢(shì)。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從媒體融合的背景下，就培養(yǎng)出綜合能力素質(zhì)全面的編導(dǎo)人才問(wèn)題進(jìn)行研究，著重提出對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)從過(guò)去依靠書(shū)本上的理論知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)轉(zhuǎn)為強(qiáng)能力、重實(shí)踐的新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：媒體融合;廣播電視編導(dǎo);專業(yè)人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 15-00-02

在信息技術(shù)發(fā)展的良好背景下，傳媒行業(yè)得到較多的發(fā)展與改革機(jī)遇，逐步向多元化成熟產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。在這種趨勢(shì)下，民辦高校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但專業(yè)教育定位尚不明確，人才培養(yǎng)模式尚不完善等問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。如若各高校對(duì)人才培養(yǎng)仍舊停留在理論先行的觀念里，那么培養(yǎng)出的人才也勢(shì)必會(huì)遭到社會(huì)的淘汰。因而，在開(kāi)展廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，只有明確教學(xué)中所存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中找到相應(yīng)的解決措施，才能保證相關(guān)專業(yè)人才的輸送和廣播電視行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要性

隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)不斷進(jìn)步，人民審美水平逐漸提高，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也提出了更高的要求。當(dāng)前傳媒高校難以利用現(xiàn)有的教學(xué)管理體系，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)型人才。因此傳媒專業(yè)學(xué)生也面臨就業(yè)難度較大的困難，針對(duì)這一情況需要對(duì)傳媒高校現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且明確改革目標(biāo)，以便順利完成轉(zhuǎn)型升級(jí)。為了滿足全媒體化背景下，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展需求，高校有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合能力實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能保證學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效掌握的同時(shí)，全面提升實(shí)踐工作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和應(yīng)用服務(wù)能力，以滿足傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)于復(fù)合型傳媒人才的市場(chǎng)需求。推動(dòng)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，也可以在提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，解決實(shí)踐能力低下等問(wèn)題，有效解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因此進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，有助于學(xué)生從教育階段到從業(yè)階段的身份轉(zhuǎn)變，提高傳媒高校辦學(xué)水平，為我國(guó)傳媒事業(yè)建設(shè)輸送高素質(zhì)人才[1]。

二、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響之下，傳媒教學(xué)通常只注重理論課程，而實(shí)踐課占比較少。在實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)中，往往存在教師通過(guò)理論講解設(shè)備的使用方法的問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)課堂講授的內(nèi)容和教師要求完成課后學(xué)習(xí)。而學(xué)生不僅要完成編導(dǎo)文案的編寫(xiě)工作，同時(shí)還要根據(jù)文案進(jìn)行素材的采集，在編輯之后完成自己的作品，實(shí)踐教學(xué)中教師只要求學(xué)生完成攝影攝像、視頻后期等單一環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣。

三、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方法

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制與教學(xué)工作室結(jié)合

1.建立工作室集群

建設(shè)符合行業(yè)需要和社會(huì)需求的工作室集群，對(duì)高校開(kāi)展廣播電視人才具有積極的作用。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作和生產(chǎn)流程，重點(diǎn)著眼于采編、播音、攝錄、演員、服裝、化妝、道具、音樂(lè)、美工、拍攝等重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提高學(xué)生和教師的積極性，將媒體創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)鏈與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。傳媒行業(yè)專有的技術(shù)和文化特點(diǎn)，決定了工作室建設(shè)中所使用的設(shè)備更新?lián)Q代較快，高校開(kāi)展教學(xué)的設(shè)備和相關(guān)教學(xué)條件要達(dá)到教育部出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況和教學(xué)工作室的建設(shè)情況進(jìn)行量化考核。當(dāng)然，在新媒體行業(yè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)媒體也遭到了空前的危機(jī)，節(jié)目?jī)?nèi)容、應(yīng)用技術(shù)和運(yùn)營(yíng)模式遭到前所未有的挑戰(zhàn)。如此嚴(yán)峻的生存環(huán)境下，也為傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型升級(jí)與高校教育事業(yè)改革提供了重要機(jī)遇，只有打破傳統(tǒng)教育中一成不變的實(shí)際案例模擬教學(xué)體系，將傳媒行業(yè)創(chuàng)作過(guò)程引入到教學(xué)活動(dòng)中，才能增進(jìn)傳媒行業(yè)與教學(xué)的交互性[2]。

2.與傳媒企業(yè)聯(lián)合

傳媒類高校想要全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就要在日常教學(xué)活動(dòng)中，引入實(shí)踐創(chuàng)作制度與學(xué)徒制度深度結(jié)合的融合型工作室制度。通過(guò)高校與企業(yè)媒體的深度合作，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中模擬教學(xué)模式，在校內(nèi)建立傳媒工作室，使教學(xué)環(huán)境接近媒體創(chuàng)作真實(shí)過(guò)程。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師，要具有一定的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)規(guī)范性，可以解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的各種問(wèn)題，這就需要高校為師資的引進(jìn)提供相關(guān)支持，如聘請(qǐng)專業(yè)媒體人對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行全方位指導(dǎo)等。這種教學(xué)體系既達(dá)到了教育部提出的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還可以拓展教師的教學(xué)素質(zhì)維度。

3.理論與實(shí)踐并重

實(shí)踐創(chuàng)作與學(xué)徒模式的有機(jī)結(jié)合，可以在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)理論知識(shí)以及專業(yè)要求的同時(shí)，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的媒體教育通常只注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)進(jìn)行單方面系統(tǒng)性的輸出，往往忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。工作室創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，需要注重專業(yè)理論與實(shí)踐能力的結(jié)合，將工作室教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為真實(shí)的傳媒項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作室與職場(chǎng)一體化。才能真正地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。其次傳統(tǒng)的工作室教學(xué)，往往帶有學(xué)院派的特點(diǎn)，無(wú)論傳媒專業(yè)學(xué)生身處哪種教育階段，最終都將進(jìn)入傳媒職場(chǎng)。因此在高校傳媒教學(xué)體系中，職場(chǎng)教育就顯得十分必要，職場(chǎng)化教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)就業(yè)比例，具有深遠(yuǎn)的影響。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，減少理論課程體系對(duì)于教學(xué)資源的占用。將學(xué)歷學(xué)位證書(shū)與從業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于理論知識(shí)體系的掌握，逐步轉(zhuǎn)移到提高相關(guān)職業(yè)能力上來(lái)。

（二）校內(nèi)教學(xué)與媒體實(shí)踐結(jié)合

教育部對(duì)高校傳媒教育提出了五點(diǎn)要求，對(duì)于人才培養(yǎng)方向的規(guī)劃設(shè)定、學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度、提高相關(guān)從業(yè)人員的福利待遇、教育培養(yǎng)質(zhì)量和有效程度和學(xué)生對(duì)于教育結(jié)果的滿意程度。校企合作教學(xué)過(guò)程中，最大的阻力在于難以調(diào)動(dòng)相關(guān)企業(yè)的積極性，對(duì)此傳媒高校應(yīng)針對(duì)合作教學(xué)的難點(diǎn)采取四個(gè)應(yīng)對(duì)措施，即：采購(gòu)領(lǐng)先于傳媒企業(yè)的高科技先進(jìn)設(shè)備;聘用一線媒體人或相關(guān)行業(yè)的代表人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng);與企業(yè)建立項(xiàng)目收益分成機(jī)制;整合高校人力資源對(duì)傳媒項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)四個(gè)措施的開(kāi)展，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃方案突出媒體的屬性，建設(shè)傳媒工作室，體現(xiàn)傳媒的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)傳媒的職業(yè)屬性，制定相關(guān)從業(yè)制度體現(xiàn)媒體的從業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。保證高校培養(yǎng)出的人才可以滿足傳媒企業(yè)的發(fā)展需求，課程與理論知識(shí)教學(xué)與職業(yè)能力準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)工作室與工作環(huán)境直接對(duì)接，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)滿足傳媒從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

（三）人才培養(yǎng)與媒體實(shí)踐同行

對(duì)于剛剛踏出學(xué)校校門(mén)的大學(xué)生而言，進(jìn)入傳媒企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常會(huì)存在因?qū)嵺`能力較差，無(wú)法勝任一線工作的情況。由于工作負(fù)擔(dān)較大，傳媒企業(yè)的工作人員對(duì)于學(xué)生也無(wú)暇顧及，會(huì)大大降低學(xué)生的從業(yè)自信心。傳媒高校通過(guò)采用五軸聯(lián)動(dòng)措施，可以有效保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的多元化。通過(guò)專業(yè)人員的引導(dǎo)與指導(dǎo)，可以有效解決學(xué)生在工作過(guò)程中所存在的問(wèn)題。校企合作建立實(shí)訓(xùn)工作室，扶持師生自辦傳媒公司，可以有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所與空間問(wèn)題。在傳媒項(xiàng)目上與企業(yè)進(jìn)行深度合作，可以解決學(xué)生由實(shí)習(xí)生到從業(yè)人員的身份轉(zhuǎn)變問(wèn)題。建立健全的課程評(píng)價(jià)與成果鑒定制度，則可以解決學(xué)生實(shí)際工作量評(píng)定問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用五軸聯(lián)動(dòng)，可以將傳媒基礎(chǔ)教學(xué)、教學(xué)方法規(guī)劃、學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作、職業(yè)技能評(píng)定、傳媒資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行有效融合，建立現(xiàn)代化教學(xué)工作模式。在教學(xué)中由從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的傳媒人進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中傳媒行業(yè)的工作模式，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中接觸真正的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校園培訓(xùn)實(shí)踐與傳媒行業(yè)從業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才教育在近些年得到飛速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出教育過(guò)程中的許多問(wèn)題。專業(yè)的定位模糊，教育管理體系尚不完善，導(dǎo)致學(xué)生傳媒從業(yè)率低、傳媒從業(yè)困難等問(wèn)題都從根本上影響廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。民辦高校只有提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，找到其中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)與外界的資源連接，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能保證綜合性傳媒人才的有效輸送，為我國(guó)的傳媒事業(yè)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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