高中生物課堂有效互動(dòng)策略探索

熊禮兵

摘? 要：有效化和高質(zhì)量的課堂互動(dòng)是強(qiáng)化師生交流、喚醒學(xué)生求知欲望和改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段，但是從當(dāng)前的高中生物課堂互動(dòng)情況來看，還存在互動(dòng)氛圍不夠良好、互動(dòng)問題概括性差、互動(dòng)形式單一和不注重總結(jié)歸納等突出問題，需要高中生物教師積極的對(duì)課堂互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析和解決，以不斷地強(qiáng)化課堂的互動(dòng)實(shí)施，為高中生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就高中生物課堂有效互動(dòng)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂互動(dòng);有效性;策略;探索

需要高中生物教師充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量課堂互動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果所帶來的影響，積極地強(qiáng)化課堂互動(dòng)實(shí)施，不斷地優(yōu)化互動(dòng)的形式，全面的提升互動(dòng)問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中把握有效課堂互動(dòng)的基本規(guī)律和具體對(duì)策，進(jìn)而借助課堂互動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的參與活力，助力教師更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。本文將從四個(gè)方面就高中生物課堂有效互動(dòng)策略進(jìn)行討論。

一、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為高效課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)

要想開展有效化和高質(zhì)量的課堂互動(dòng)，還需要高中生物教師積極的以營造良好的課堂師生關(guān)系為依托，也只有師生關(guān)系平等、和諧和融洽，師生之間才能夠在課堂進(jìn)行有效的交互，高中生物教師要轉(zhuǎn)變以往那種高高在上的管理者姿態(tài)，積極的強(qiáng)化良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為后續(xù)的高質(zhì)量互動(dòng)實(shí)施助力。一方面，要平等對(duì)待每一名學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生的性別、相貌美丑、成績(jī)好壞等因素有所偏頗，尊重不同學(xué)生的人格，照顧到不同學(xué)生的尊嚴(yán)，積極的和學(xué)生開展平等、友好的師生對(duì)話，堅(jiān)決避免以往那種高高在上的管理者姿勢(shì)開展對(duì)話，真正的讓師生平等。另一方面，要積極的傾注自身濃濃的愛。例如，在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注不同學(xué)生的之間的學(xué)習(xí)差異，積極的強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的幫助，認(rèn)真地回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，教授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)積極的和學(xué)生做朋友、做伙伴，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛，繼而為后續(xù)的互動(dòng)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問題，為課堂互動(dòng)提供基本指引

課堂互動(dòng)內(nèi)容是課堂有效互動(dòng)交流的重要方向指引，只有互動(dòng)問題具有較高的質(zhì)量和價(jià)值，課堂的互動(dòng)才是有意義的，高中生物教師要積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)問題，繼而為課堂的互動(dòng)提供方向指引。一方面，要讓互動(dòng)的問題具有較強(qiáng)的概括性。所設(shè)計(jì)的問題要和具體的生物課堂教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的相關(guān)性，并能夠較好的凸顯教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，也只有這樣的問題設(shè)計(jì)才是有價(jià)值和意義的。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列問題：細(xì)胞中包含哪些主要元素？如何對(duì)細(xì)胞中的蛋白質(zhì)、糖類等進(jìn)行檢測(cè)？細(xì)胞中有哪些化合物？無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的區(qū)別是什么？等等，讓學(xué)生沿著具體問題的指引開展高效的課堂互動(dòng)。另一方面，互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)還要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、指引性和開放性，以不斷地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，喚醒學(xué)生的求知欲望。

三、不斷豐富課堂互動(dòng)形式，為課堂互動(dòng)注入源泉活水

傳統(tǒng)高中生物課堂互動(dòng)過程中往往是教師提問學(xué)生，這種單一化和被動(dòng)式的互動(dòng)方式使得學(xué)生的參與積極性和參與活力不夠高，影響到課堂的互動(dòng)交流效果，還需要高中生物教師積極地豐富課堂的互動(dòng)形式，為課堂的互動(dòng)注入源泉活水，不斷地提升課堂的互動(dòng)水準(zhǔn)和質(zhì)量，為教學(xué)效率的提高助力。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無機(jī)物》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地引入隨機(jī)提問、學(xué)生自主回答、小組集體討論、間隔回答問題等多樣化和豐富化的互動(dòng)形式，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中，而教師則要在互動(dòng)中給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，力爭(zhēng)做到邊提問、邊啟發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)實(shí)施。

四、全面進(jìn)行課堂互動(dòng)總結(jié)，為課堂互動(dòng)效果鞏固助力

在以往的課堂互動(dòng)中教師和學(xué)生不注重進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)，使得互動(dòng)的最終效果打了折扣，還需要高中生物教師積極的重視起互動(dòng)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，有效的鞏固課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在互動(dòng)討論了《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》模塊內(nèi)容時(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)總結(jié)，如積極地梳理學(xué)生在課堂對(duì)問題的分析情況、學(xué)生的互動(dòng)積極性是否高漲、最終的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)積極地結(jié)合總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而有效的鞏固互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中生物教師要全面認(rèn)識(shí)到有課堂互動(dòng)的價(jià)值和意義所在，積極地強(qiáng)化課堂互動(dòng)實(shí)施，不斷的探索和鉆研有效開展課堂互動(dòng)的方法和對(duì)策，并在具體的高中生物課堂互動(dòng)實(shí)踐中積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為高效課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ);合理設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問題，為課堂互動(dòng)提供基本指引;不斷豐富課堂互動(dòng)形式，為課堂互動(dòng)注入源泉活水;全面進(jìn)行課堂互動(dòng)總結(jié)，為課堂互動(dòng)效果鞏固助力等，真正的優(yōu)化課堂互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為生物課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

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