基于真實(shí)語文能力考查的命題策略

包潔

摘? ?要：語文試題的編制，除了要在內(nèi)容上能真正考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，還要在形式上推陳出新?；谡鎸?shí)語文能力考查的命題可采用如下策略：創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn);搭建支架，降低難度;運(yùn)用變式，轉(zhuǎn)變思維。

關(guān)鍵詞：考試評價;語文能力;命題策略

考試在整個教育質(zhì)量評價體系中扮演著非常重要的角色。然而，考察當(dāng)前的初中語文試卷可以發(fā)現(xiàn)，素材過于老套、形式過于固化等問題依然存在。如何保證試題在內(nèi)容上能夠真正考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，在形式上又能夠穩(wěn)中有變、推陳出新呢？筆者以為，試題的編制除了要關(guān)注考生學(xué)過的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，還要采用恰當(dāng)?shù)拿}策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

語文知識的考查，若不能在情境中進(jìn)行，只能是導(dǎo)向?qū)W習(xí)的機(jī)械記憶。所以，試題的編制要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中激活語言積累，運(yùn)用語文知識。

例1? ?2022年是沈從文誕辰120周年，某劇組想拍攝一部有關(guān)沈從文先生的電影，以此紀(jì)念從文先生。導(dǎo)演在湘西邊地物色了四個十五六歲的當(dāng)?shù)厣倌?，想選擇其中三位本色出演書中提到的小水手、虎雛、絨線鋪里的女孩子這三個角色。請你根據(jù)下列表格中的材料判斷這三個角色分別適合誰來扮演，并選擇其中一位簡述理由。

命題者創(chuàng)設(shè)了拍電影的情境，并以導(dǎo)演選角色來考查學(xué)生對名著人物的判斷和辨析，旨在考查學(xué)生真實(shí)的理解能力。學(xué)生如果沒有看過這本書，沒有讀過這些情節(jié)，自然無法準(zhǔn)確答題。

例2? ?近期，光明中學(xué)初三（1）班準(zhǔn)備開展“我是上城小導(dǎo)游”社會實(shí)踐活動，請根據(jù)要求，完成下面的題目。

（1）下面文字來自班級海報。閱讀這段文字（略），根據(jù)拼音填寫詞語，或給加點(diǎn)字選擇正確的注音。

（2）某同學(xué)撰寫的解說詞（略）存在一些問題，請指正。

（3）北方來的教師旅游團(tuán)將于本周到上城區(qū)參觀瀏覽，請你以小導(dǎo)游的身份，寫一段歡迎詞。要求：使用一句古詩文名句、一種修辭手法，語言連貫得體，100字左右。

（杭州市上城區(qū)2019年中考一模試卷）

“我是上城小導(dǎo)游”這樣的活動，很多學(xué)校都在開展。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就非常接地氣，非常真實(shí)。這樣生活化的題目，學(xué)生在做的時候也會有很好的體驗(yàn)感。此外，這道題涉及的考點(diǎn)還很多，既考查了字詞，又考查了語法，還考查了應(yīng)用文寫作，能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

二、搭建支架，降低難度

從命題的角度來說，支架的搭建，有助于學(xué)生利用支架來解決問題。搭建支架，一方面可以降低試題難度，另一方面也能使命題者的意圖更加明晰，從而更科學(xué)、更真實(shí)地考查學(xué)生的語文能力。

例3? ?仿照示例，給甲文寫一段批注。字?jǐn)?shù)100左右。

[文本 閱讀批注 【甲】范純佑，字天成，范仲淹長子，蘇州吳縣人。性英悟自得，尚節(jié)行。方十歲，能讀諸書;為文章，籍籍有稱。父仲淹守蘇州，首建郡學(xué)，聘胡瑗為師。瑗立學(xué)規(guī)良密，生徒數(shù)百，多不率教，仲淹患之。純佑尚未冠，輒白入學(xué)，齒諸生之末，盡行其規(guī)，諸生隨之，遂不敢犯，自是素學(xué)為諸郡倡。 【乙】皇祐元年，何正臣與毛君卿俱以七歲應(yīng)童子科。君卿之慧差，不及正臣。時皇嗣未生，上見二人年甚幼而穎悟過人，特愛之，留居禁中數(shù)日。正臣能作大字，宮人有以裙帶求書者，正臣書曰：“關(guān)雎，后妃之德也”。上嘗以梨一顆令二人分食，君卿逡巡不應(yīng)，上奇之，問其故，對曰：“父母在，不敢分離?！鄙洗笙?，以為皆能知其大義，翌日御便殿，俱賜童子出身。 【示例】何正臣年紀(jì)雖小，但是非常聰明，他給宮人題的字是“關(guān)雎”，來自《詩經(jīng)》，一方面體現(xiàn)自己熟讀經(jīng)典，知識淵博，另一方面借這首詩歌歌頌“后妃之德”來贊揚(yáng)宮人。所以深得皇帝的喜愛。可見他不僅智商高，而且情商也高。 ]

（杭州市西湖區(qū)2018學(xué)年七年級第一學(xué)期第一學(xué)期期末試卷）

這道題考查的能力點(diǎn)是人物形象的概括分析能力，但題目不是簡單地設(shè)計(jì)成“請結(jié)合內(nèi)容分析文中的人物形象”，而是巧妙地搭建“如何做批注”學(xué)習(xí)支架，并提供批注的范例。這對學(xué)生而言，就是降低了答題的難度，明確了答題的方向。

例4? ?詩人常借“花”這一意象來抒發(fā)情感。請參考示例，默寫岑參《行軍九日思長安故園》中的相關(guān)詩句（連續(xù)的兩句），并分析詩中相關(guān)意象的作用。

示例：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！痹娙私璧蛄愕臈罨ㄟ@一意象來抒發(fā)內(nèi)心的悲涼。

（杭州市之江實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019年七年級第一學(xué)期期中試卷）

考查詩詞中意象的含義，對于七年級學(xué)生來說是有一定難度的，但是如果像這道題這樣提供范例，搭設(shè)支架，學(xué)生做起來就不會有陌生感。

搭建支架多見于綜合性學(xué)習(xí)題和閱讀題中。在支架的幫助下，閱讀題目的設(shè)計(jì)就變得更加豐富和多元，閱讀內(nèi)容的深度和厚度也得以更好地體現(xiàn)。

三、運(yùn)用變式，轉(zhuǎn)變思維

所謂“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對試題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式、配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境。

隨著時代的發(fā)展，原先的一些試題就會顯得過于保守，也容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。運(yùn)用變式，適當(dāng)改變出題的方式，改變提問的方式，創(chuàng)新答題的形式，有助于學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，也有利于考查學(xué)生的高階思維。

例5? ?甲、乙兩文分屬《世說新語》中的“言語”和“方正”門。請結(jié)合兩文內(nèi)容，分析這樣分類的原因。

甲文

荀慈明與袁閬相見，問潁川人士，慈明先及諸兄。閬笑曰：“士但可因親舊而已乎？”慈明曰：“足下相難，依據(jù)者何經(jīng)？”閬曰：“方問國士，而及諸兄，是以尤之耳！”慈明曰：“昔者祁奚，內(nèi)舉不失其子，外舉不失其仇，以為至公。公旦《文王》之詩，不論堯、舜之德而頌文、武者，親親之義也?！洞呵铩分x，內(nèi)其國而外諸夏。且不愛其親而愛他人者，不為悖德乎？”（選自《世說新語·言語》）

乙文

江仆射年少，王丞相呼與共棋。王手嘗不如兩道許，而欲敵道戲，試以觀之。江不即下。王曰：“君何以不行？”江曰：“恐不得爾?！卑锌驮唬骸按四晟賾蚰瞬粣?。”王徐舉首曰：“此年少，非唯圍棋見勝?！保ㄟx自《世說新語·方正》）

（杭州市之江實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019年七年級第一學(xué)期期中試卷）

這是一道考查文言文內(nèi)容理解的題目。平時我們在考查文言文的故事內(nèi)容時，一般直接問 “本文寫了哪幾件事”或“用一句話概括本文的故事情節(jié)”。但是這道題的設(shè)計(jì)很巧妙，同樣是考查這些知識點(diǎn)，但是命題者卻換了個方式來設(shè)計(jì)。換個問問題的角度，讓學(xué)生的思考多一道彎，而考查點(diǎn)其實(shí)是一樣的。

運(yùn)用變式設(shè)計(jì)考題，使題目變得更靈活，也使語文能力的評測更真實(shí)。這給很多教師專門教給學(xué)生答題套路的錯誤做法敲響了警鐘。

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，特別是PISA閱讀測試?yán)砟畹耐茝V，如今的教學(xué)與測試都著重于實(shí)際應(yīng)用及情境化考評，著重于考查學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識和運(yùn)用技能，考查學(xué)生利用語文知識解決實(shí)際問題的能力。命題策略的改變也終將影響課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。