淺析多媒體時代視唱練耳教學(xué)實踐應(yīng)用

趙小平

[摘 ?要]隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校視唱練耳教學(xué)中扮演著重要角色的同時也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體音樂軟件教學(xué)也逐漸替代了傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式。筆者嘗試將多媒體運用到視唱練耳教學(xué)中存在的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出了在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳 ?多媒體 ?音樂軟件 ?教學(xué)應(yīng)用

在高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)已成為重要的教學(xué)手段和內(nèi)容，視唱練耳教學(xué)也同樣受到感染，在多元化的音樂教學(xué)中單一的書本理論教材和單純的技能訓(xùn)練已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教學(xué)的需求，而且，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方式與當(dāng)下的多媒體音樂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以視唱練耳教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念合理運用多媒體開展視唱練耳教學(xué)。

視唱練耳教學(xué)使用多媒體音樂軟件的優(yōu)勢

1.有助于視唱練耳教學(xué)中聽辨材料的準(zhǔn)確性

這里所說的準(zhǔn)確性主要是指學(xué)生在視唱練耳課程上所使用的音響聽辨教材的音準(zhǔn)和節(jié)奏、力度方面的準(zhǔn)確性，多媒體技術(shù)的引用不僅可以有效地規(guī)避掉教室鋼琴的細(xì)微音準(zhǔn)偏差和超出教師演示范圍的復(fù)雜節(jié)奏型，并且還能有效規(guī)避掉因教師每次彈奏速度、節(jié)奏不同出現(xiàn)的細(xì)微變化，確保在同一視唱練耳教學(xué)中的完整性和統(tǒng)一性，不受客觀因素影響。

2.有助于增強教學(xué)的靈活多樣性

多媒體視唱練耳教學(xué)中的聽覺練習(xí)教材具有靈活性、多樣性，而多媒體音樂軟件的使用可以延續(xù)這一特點，如教師在授課時可根據(jù)自己實際教學(xué)的需要對同一條練習(xí)的節(jié)奏、音量、速度、音色都是可以根據(jù)練習(xí)對象的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。在音色方面，多媒體設(shè)備包含了大量的電子音色，在進(jìn)行音程、和弦聽辨訓(xùn)練的過程中教師可以利用電子音色模擬除鋼琴以外的音色來豐富學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。教師還可以在多聲部旋律聽寫訓(xùn)練中將每一段的旋律都設(shè)置成不同的音色，防止出現(xiàn)聲部交叉時學(xué)生混淆聲部。

高校多媒體視唱練耳教學(xué)普遍使用的音樂譜例多為單聲部和二聲部普例，這些普例普遍具有濃郁的民族色彩，在教學(xué)實際中教師可以充分利用多媒體軟件的優(yōu)勢，將這些普例制作成具有民族風(fēng)格的普例伴奏，學(xué)生在歌唱的同時配以鋼琴伴奏，來幫助學(xué)生理解多種多樣的音樂風(fēng)格和各聲部之間交叉進(jìn)行的和聲效果。

3.有助于教學(xué)的“因材施教”

近年來，很多高校在視唱練耳教學(xué)中采用了分級、分班的授課模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求和特點，利用多媒體不受時間空間影響的特點，隨時隨地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己在課上沒有聽懂得知識點在課后進(jìn)行溫習(xí)。分級、分班授課的教師也可以利用多媒體軟件結(jié)合學(xué)生的接受程度和級別進(jìn)行較為自由的組合，來完成高效的備課，真正做到“因材施教”。

4.有助于學(xué)生“延續(xù)性”地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的視唱練耳課程是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后通過對課堂的回憶來完成復(fù)習(xí)和延續(xù)性學(xué)習(xí)，這樣課后的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)錯誤，并且對于一些聽覺的訓(xùn)練做不到精確，甚至部分學(xué)生受聽覺訓(xùn)練工具的影響想利用業(yè)余時間加強學(xué)習(xí)也不能實現(xiàn)，所以，多媒體視唱練耳教學(xué)就解決了這一問題，教師通過相關(guān)音樂制作軟件將課程所需要涉及的聽覺練習(xí)編寫完成、進(jìn)行儲存，這樣學(xué)生可以借用云端學(xué)習(xí)庫或者任意一臺電腦就可以對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行聽覺鞏固練習(xí)，也可以對一些相關(guān)知識點進(jìn)行訓(xùn)練，完成課后延續(xù)性的學(xué)習(xí)。

多媒體視唱練耳教學(xué)改革實踐的有效措施

1.常見的視唱練耳教學(xué)軟件和技術(shù)

當(dāng)前，常見的視唱練耳教學(xué)所使用的軟件有Ear power，Tonica，EarMaster，Sibelius.其中Ear power軟件包含了音高、和弦、音程和節(jié)奏，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行制作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主選擇性練習(xí)。而Tonica軟件側(cè)重于四聲部和聲和寫作的聽辨。EarMaster軟件主要來自于丹麥，以交互式的教學(xué)方式為主，分普通用戶和學(xué)校教師用戶兩種。對于Sibelius軟件，是目前功能比較全面的一款教學(xué)軟件，匯集作曲、五線譜排版、制譜、音樂創(chuàng)作為一體的功能性軟件，受到業(yè)內(nèi)人士的青睞，值得一提的是，此軟件的刷屏速度非?？欤С諻eb樂譜發(fā)布、各行譜表有8個聲部，利于轉(zhuǎn)換。

2.將學(xué)習(xí)使用視唱練耳教學(xué)軟件納入課程

在實際教學(xué)中，很多學(xué)生想通過軟件自己制作視唱練耳練習(xí)，經(jīng)常因為沒有受過專業(yè)訓(xùn)練而限制，教師可以利用課上時間或課余時間組織學(xué)生對軟件進(jìn)行主題培訓(xùn)，教會學(xué)生掌握軟件的基本使用方法，讓學(xué)生發(fā)揮動手能力編寫視唱練耳練習(xí)題。例如Sibelius軟件，組織學(xué)生這對此軟件進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握軟件的功能后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，制作自己編寫的視唱練耳的練習(xí)曲，進(jìn)行視唱或者視奏，然后教師對其存在的問題進(jìn)行匯總和指導(dǎo)，這樣不僅增強了課堂的互動性同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生們掌握了軟件的制作在課后也可以對沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，對于專業(yè)院校的音樂生來說是非常必要的。

3.多媒體在曲調(diào)視唱中的應(yīng)用

當(dāng)前，多媒體教學(xué)軟件在視唱練耳曲調(diào)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，如在難度較大的曲調(diào)作品中，一般采取以下方法來幫助學(xué)生掌握。第一，課堂中教師對該曲的曲式和調(diào)性進(jìn)行重點、難點講解，組織學(xué)生唱音階，幫助學(xué)生鞏固調(diào)性，然后教師再一次對曲式進(jìn)行深入分析，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟唱，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進(jìn)行糾正，通過反復(fù)的練習(xí)，正確演唱該曲。第二，加強課后練習(xí)。教師根據(jù)課上要求布置課后自主學(xué)習(xí)新曲調(diào)的作業(yè)，但在實際中有一部分學(xué)生是很難獨立完成分辨的，教師可以提前將作業(yè)錄入到其中一條音軌中，再用麥克風(fēng)錄入學(xué)生視唱，這樣學(xué)生就可以反復(fù)地進(jìn)行播放、聽辨、分辨。

4.多媒體技術(shù)在構(gòu)唱教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多聲部構(gòu)唱。從傳統(tǒng)多聲部構(gòu)唱來看教學(xué)主要分為兩種形式，一種是組織學(xué)生齊唱，另一種是自彈自唱交錯式。在學(xué)生實際練習(xí)中經(jīng)常會因缺少伙伴或是鋼琴水平受限不能完成構(gòu)唱的練習(xí)，而多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生完成，只需要教師提前將其中一個聲部合成在音軌里，學(xué)生點擊播放進(jìn)行另一聲部的練習(xí)即可。第二，音程、和弦構(gòu)唱。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行彈唱的能力，這樣不僅使歌唱具有音響效果，而且對于鍵盤的音響會產(chǎn)生較好的聽覺識別感，教師可以在課堂中制作根音或和弦，讓學(xué)會構(gòu)唱其性質(zhì)的相對音名，構(gòu)唱后將答案公布，組織學(xué)生進(jìn)行跟唱或模仿，這樣方便學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，多聲部與和弦鏈接練習(xí)。在未使用多媒體教學(xué)之前，多聲部音樂聽寫以教師鋼琴彈奏聽寫為主，經(jīng)常會導(dǎo)致出現(xiàn)聽覺誤差，比如節(jié)奏的延遲節(jié)奏、當(dāng)兩個聲部同時出現(xiàn)音符都會影響到聽寫的準(zhǔn)確性。然而，多媒體技術(shù)手段是可以解決這些問題的，它可以利用不同樂器演奏、不同力度來進(jìn)行調(diào)整，不僅可以有效提高聽辨的準(zhǔn)確性，而且能使學(xué)生從多聲部中聽出層次感和聲部的交錯性，對于掌握不牢固的音型還可以進(jìn)行反復(fù)播放和練習(xí)。

5.多媒體技術(shù)在視唱節(jié)奏中的應(yīng)用

節(jié)奏練習(xí)是視唱練耳教學(xué)中比較重要的一部分，同時也是聽覺訓(xùn)練重要的切入點和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)示范時必須確保演奏的準(zhǔn)確性和精確性，還要對相似或相近的小節(jié)或微小差異的節(jié)奏型做出精準(zhǔn)的演奏，這樣才能使學(xué)生更好地區(qū)分相似節(jié)奏型的差異。傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)對具有較大難度，在進(jìn)行相似節(jié)奏的訓(xùn)練時，教師往往會對該節(jié)奏進(jìn)行演奏，然后將難點、易錯點進(jìn)行單獨彈奏或是著重講解，最后組織學(xué)生跟鋼琴演奏的曲調(diào)進(jìn)行視唱，再將整首作品串聯(lián)起來練習(xí)。但是這樣的方式很難確保教師每一遍的彈奏都是準(zhǔn)確或統(tǒng)一的，所以多媒體教學(xué)的融入是非常有必要的，它能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師可以通過音樂軟件將節(jié)奏曲調(diào)進(jìn)行錄制，在確保同一行的同時還可以反復(fù)視唱。

綜上所述，將多媒體技術(shù)融入現(xiàn)代高校視唱練耳教學(xué)過程中具有較多的優(yōu)勢，不僅可以提高教學(xué)效率，讓教學(xué)的方式更加靈活多樣，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，對學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和教學(xué)中的查缺補漏方面也有較大的幫助，彌補了傳統(tǒng)視唱練耳中的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉娣：《多媒體時代的視唱練耳教學(xué)改革》，《當(dāng)代音樂》2019年第9期。

[2]孫瀟：《多媒體技術(shù)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《黑河學(xué)院學(xué)報》2019年1期。

[3]劉福：《優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量》，《教育探索》1995年第5期。

[4]刁曉茜：《視唱練耳教學(xué)在數(shù)字技術(shù)時代的融合與發(fā)展研究》，學(xué)位論文，哈爾濱師范大學(xué)，2017。

[5]馮巧雨：《河南省高校視唱練耳教學(xué)多媒體應(yīng)用研究》，《音樂時空》2016年第9期。

[6]王慧：《淺析多媒體系統(tǒng)在高校視唱練耳教學(xué)中的運用》，《音樂時空》2015年第16期。

[7]張雪菲：《基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視唱練耳訓(xùn)練技巧》，《山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報》2014年第1期。

作者單位：西安音樂學(xué)院 ?陜西西安