例談如何增強(qiáng)高職英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

姚特

摘? ?要： 在教育體制改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，可以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效融合。網(wǎng)絡(luò)具有一定的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源在某種程度上具有取之不盡用之不竭的特點(diǎn)，要合理引進(jìn)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。有利于滿足現(xiàn)代教育體制改革、創(chuàng)新的個(gè)性化要求，為高職英語(yǔ)教學(xué)的有序開展提供保證。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下如何增強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行分析，為高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供保證。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)效果;

我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，促使很多領(lǐng)域開始朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢(shì)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷普及和全面發(fā)展，不僅融入人們的日常生活、工作及學(xué)習(xí)中，而且對(duì)人們?cè)械姆绞揭矔?huì)產(chǎn)生一定的影響。教育領(lǐng)域正處于不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方案的創(chuàng)新，還可以為教學(xué)質(zhì)量提供保證。高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅要在當(dāng)前素質(zhì)教育、新課程改革的影響下，實(shí)現(xiàn)合理創(chuàng)新和優(yōu)化，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為高職英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量和水平提高提供保證。

1.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于提供豐富的教學(xué)資源

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)逐漸普及，在很多領(lǐng)域都可以實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出及在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富[1]（91-92），可以與教學(xué)大綱、目標(biāo)等有效結(jié)合。在備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)教學(xué)素材，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.2有利于增加師生間的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)利用郵件、交流軟件等，與學(xué)生們隨時(shí)隨地地交流和溝通。不僅有利于拉近師生之間的距離，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)雙方有效的溝通和交流[2]（88-90+92）。比如美國(guó)當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Edmodo。該平臺(tái)在應(yīng)用時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交的有效結(jié)合，在某種程度上可以看作中小學(xué)生的Facebook。在該平臺(tái)上教師可以上傳視頻、設(shè)置話題討論等。教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生全部加入對(duì)應(yīng)的群組中，實(shí)現(xiàn)相互間的深入交流和溝通。除此之外，Plicker是另外一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式背景下的軟件，具有課堂信息即時(shí)反饋的特征。教師可以直接將該軟件安裝到學(xué)生們的手機(jī)、IPAD或者其他移動(dòng)終端，對(duì)班級(jí)群組及學(xué)生們的信息進(jìn)行設(shè)置。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力等，給學(xué)生們標(biāo)注A、B、C、D不同選項(xiàng)卡片，并且在上面一一對(duì)應(yīng)設(shè)置不同編號(hào)，教師可以直接在該軟件上將題目發(fā)布出來(lái)[3]（231-232）。學(xué)生們可以實(shí)時(shí)搶答，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，以卡片對(duì)應(yīng)的標(biāo)記，了解每個(gè)學(xué)生的情況。不僅可以實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)有效的互動(dòng)和交流，還可以提高學(xué)生們的參與積極性。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難懂知識(shí)的簡(jiǎn)單化理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的措施

2.1確定高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，要想將其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，必須確定高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要將教學(xué)重點(diǎn)全部真實(shí)有效地呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。比如英語(yǔ)每個(gè)單元教學(xué)中，都有各自不同對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以以WORD文檔等方式，將這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容全部上傳到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以從平臺(tái)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以在教學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合要求的情境，引導(dǎo)學(xué)生們快速融入課堂教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的參與積極性[6]（54-59）。比如在“Communication by Phone”教學(xué)過程中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，設(shè)置“Benefit or trouble of cellphone”的話題內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與討論，將自己的想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，不僅有利于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，還能將高職英語(yǔ)的專業(yè)性、實(shí)用性特征充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體有利于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

2.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

比如在高職英語(yǔ)“Landing a job”教學(xué)中，該單元教學(xué)內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生們了解日后就業(yè)面試時(shí)，需要掌握的英語(yǔ)面試技巧及對(duì)應(yīng)的禮儀。由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平具有非常明顯的差異性，因此教師要通過合理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)[8]（255-257）。在教學(xué)時(shí)，可以與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，合理應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，比如微信平臺(tái)、網(wǎng)上詞典及網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等各種不同類型的資源等。在教學(xué)時(shí)，將該課程劃分為Warming up， Leading in， Words and expressions learning， Homework幾個(gè)步驟。也就是分別從課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)及重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)、課后作業(yè)這幾個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)。

2.2.2高職學(xué)生在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課堂主體體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，高職院校在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須將學(xué)生作為其中的主體，實(shí)現(xiàn)情境的合理設(shè)計(jì)。不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠利用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生們?cè)谌粘＝涣骱蜏贤〞r(shí)能力得到有效提高。

Warming up：（課前預(yù)習(xí)）

在該單元教學(xué)內(nèi)容開始之前，教師可以先播放一首英文歌曲。在播放之前，讓學(xué)生們帶著問題聽歌，“本首歌曲中都出現(xiàn)了什么樣的職業(yè)”，歌曲播放后，教師還要激發(fā)學(xué)生們舉一反三，說出自己知道的其他職業(yè)的英文表達(dá)方式。教師要提前備課，將制作好的視頻相冊(cè)展示給學(xué)生們觀看，向?qū)W生們介紹一些具有代表性特征的職業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一圖片、集中教材的局限性和單一性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將這些內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以方便學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

Leading in：（課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)）

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生們可以快速有效地融入教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生的注意力。比如在課程導(dǎo)入時(shí)，可以播放The Pursuit of Happiness這部電影中的部分片段。此時(shí)，教師還要向?qū)W生們提出問題“What mistakes does the main actor make when he is given an interview？”。學(xué)生們會(huì)根據(jù)教師提出的問題，深入討論和分析電影中男主角在參加面試時(shí)犯的錯(cuò)誤等。緊接著，教師還要播放一段正確面試的視頻，該視頻中有關(guān)禮儀、流程及相關(guān)專業(yè)詞匯，都是面試正確的做法和回答。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“What should we do when being interviewed？”進(jìn)行更加深入的討論和分析。

Words and expressions learning：（本單元重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)）

在課程教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師一般會(huì)直接通過微信發(fā)布本節(jié)課程對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接收到任務(wù)之后，可以自行利用網(wǎng)上詞典等資源，對(duì)重點(diǎn)詞匯的讀音、讀法及具體用法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查找、分析。同時(shí)，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果全部逐一上傳到對(duì)應(yīng)的微信平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，糾正學(xué)生們的讀音，將正確的讀音公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。與此同時(shí)，在課程教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師可以直接以小組為單位，合理分配單詞，每組成員根據(jù)自己課前查閱到的單詞用法等相關(guān)信息完成詞匯的造句。教師要將學(xué)生們用錯(cuò)的單詞或者無(wú)法理解的詞匯等，看作教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師一般可以利用電子白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)。電子白板可以根據(jù)教師的講解進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)有效覆蓋、突出重點(diǎn)等功能，不僅方便學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)，還能夠強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)單詞的具體用法。

Homework：（課后作業(yè)）

在安排課后作業(yè)時(shí)，教師可以以視頻的方式進(jìn)行，同時(shí)將小組作為單位。學(xué)生需要模擬面試時(shí)的場(chǎng)景，分工合作，同時(shí)教師要將重點(diǎn)詞匯標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生們?cè)谀M時(shí)，需要從“rate yourself”“strongest trait”“Tell us about yourself.”“Why did you leave your last job？”“Tell me about your scholastic record.”“What salary are you expecting？”等詞匯、句子中選擇兩到三個(gè)應(yīng)用到對(duì)話情境中。以錄制視頻的方式上傳到班級(jí)的郵箱賬號(hào)中。在對(duì)學(xué)生們的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用師評(píng)、自評(píng)的方式，還可以利用互評(píng)的方式，集中展示比較優(yōu)秀的作品。這樣可以為學(xué)生們提供思路，對(duì)自己存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)的反思。由于高職學(xué)生的專業(yè)性特征比較明顯，因此英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注意與學(xué)生們的專業(yè)特征結(jié)合。不僅有利于保證高職英語(yǔ)教學(xué)有序開展，還能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

開展高職英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提高，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與高職英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在保證突出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，滿足新時(shí)代背景下學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)與高職學(xué)生的專業(yè)性結(jié)合，有利于為學(xué)生們?nèi)蘸缶蜆I(yè)提前做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（05）.

[2]張淋江，劉志龍，朱富麗.網(wǎng)絡(luò)模式下教學(xué)效果評(píng)比考核平臺(tái)應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（55）.

[3]王藝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].文教資料，2019（17）.

[4]劉暢.移動(dòng)信息技術(shù)輔助下高職英語(yǔ)多維度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（02）.

[5]崔燦.高職英語(yǔ)視聽說教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施[J].英語(yǔ)教師，2019，19（09）.

[6]白歡，朱東華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（01）.

[7]王力維.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式變革與教學(xué)路徑[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（01）：86-89.

[8]吳冬琦.基于四種常見網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)新媒介的高職英語(yǔ)混合式聽說教學(xué)模式應(yīng)用效果研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（09）.