淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

林慶 楊圣慧

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，是國(guó)家增加利益總量的重要策略手段。初中信息技術(shù)高效課堂需要?jiǎng)?chuàng)新因素，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)探究;實(shí)踐

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要因素之一。人類社會(huì)步入二十一世紀(jì)以來，各行業(yè)取得的較大的突破都是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人通過創(chuàng)新策略手段實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師義不容辭的責(zé)任，同樣也是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要策略。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要樹立激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力而奮斗。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展綱要

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師采用“放養(yǎng)式”教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，然后詳細(xì)講解教案上的內(nèi)容直到課程結(jié)束。如果教案上的內(nèi)容全部講解完畢還剩余時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生提前完成課后作業(yè)。授課過程中完全沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。教師完全按照自己的意愿開展教學(xué)活動(dòng)，講解的內(nèi)容是自己認(rèn)為應(yīng)該講解的。盡管教師對(duì)于信息技術(shù)這門課程理解深刻把握到位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的課堂反饋。根據(jù)學(xué)生的臨堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，而不是一味的追求速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，研究吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展綱要。一節(jié)課四十五分鐘教師要猜想學(xué)生的理解吸收時(shí)間，預(yù)留出部分時(shí)間供學(xué)生思考與交流。深化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的溝通與交流，而不是簡(jiǎn)單的幾句“聽懂了嗎？”“可以繼續(xù)了嗎？”的問候。教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力就必須給予學(xué)生一定的自由。學(xué)生有屬于自己的時(shí)間和空間進(jìn)行思考與探究才可能有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用“滿堂灌”填鴨式教學(xué)，學(xué)生根本沒有創(chuàng)新的時(shí)間和機(jī)會(huì)。不僅如此，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的授課還會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)受損。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂反饋，多關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)課程的理解和感受。

二、采用靈活多變的教學(xué)策略，消除學(xué)生的疲勞感

信息技術(shù)不同于其他基礎(chǔ)課程，僅僅依靠理論的學(xué)習(xí)是無法掌握信息技術(shù)的。信息技術(shù)課程大部分都是實(shí)踐課程，需要學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的。部分教師為了防止學(xué)生上課時(shí)間玩游戲看電影關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)接口，使得學(xué)生喪失上網(wǎng)沖浪的機(jī)會(huì)。盡管從某種程度來說提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的侵害，但是也在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們對(duì)于教師要求的任務(wù)完成的中規(guī)中矩，沒有任何其他的想法與探究，喪失了創(chuàng)新的動(dòng)力和心態(tài)。

教師在教學(xué)過程中要采用靈活多變的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)消除學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生有創(chuàng)新的動(dòng)力以及空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的主要組成部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地拆裝計(jì)算機(jī)。通過拆裝計(jì)算機(jī)的主機(jī)讓學(xué)生對(duì)于主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造一目了然，對(duì)主機(jī)內(nèi)部的電路板、電源線等部分零部件有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。拆裝計(jì)算機(jī)過程中，教師盡可能只起到輔助作用，在確保學(xué)生人身安全的前提下將動(dòng)手機(jī)會(huì)留給學(xué)生。學(xué)生通過實(shí)際操作對(duì)與計(jì)算機(jī)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，并且在拆裝過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗伎挤较虿煌约罢J(rèn)知的不同產(chǎn)生分歧。這有助于學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的活躍與創(chuàng)新能力的提升。教師在介紹計(jì)算機(jī)的主要功能時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的奇妙與游戲的快樂。教師給予學(xué)生一定的時(shí)間去游玩體驗(yàn)各種各樣的游戲，或者將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組開展集體對(duì)抗。學(xué)生在集體碰撞中更容易產(chǎn)生思維的火花，從而萌生某種意識(shí)和想法。很多青少年的發(fā)明創(chuàng)造都是在集體活動(dòng)中產(chǎn)生的，可能是自己的靈光乍現(xiàn)更多得是受到他人的刺激而產(chǎn)生的。教師可以協(xié)助學(xué)生將其想法變成現(xiàn)實(shí)，無論學(xué)生的想法有沒有實(shí)際意義，只要符合創(chuàng)新的特質(zhì)就值得嘗試。創(chuàng)新可以是一種完美的劃時(shí)代的產(chǎn)品，更多的是一種前所未有的實(shí)踐。不僅僅學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，生活同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。千篇一律的學(xué)習(xí)與生活會(huì)消磨人的耐心，只有另辟蹊徑懂得調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與生活的尺度才能在人生道路上走得越遠(yuǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)的今天，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要兼顧學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二十一世紀(jì)的重要科研成果都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，個(gè)人英雄主義的時(shí)代已經(jīng)落幕。即便是創(chuàng)新也需要團(tuán)隊(duì)的共同努力，一個(gè)人的力量終究還是太淺薄了。

教師可以將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組之間信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)相差較小。每個(gè)小組自行選拔組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要起到帶頭作用能夠幫助組內(nèi)成員學(xué)習(xí)信息技術(shù)。組內(nèi)成員定期開展頭腦風(fēng)暴，每周至少一次。教師在學(xué)生開展小組討論交流時(shí)可以旁聽但是不能采用直接手段進(jìn)行干預(yù)。組內(nèi)成員將自己一周的學(xué)習(xí)思考情況進(jìn)行整理回報(bào)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和新路歷程，將自己認(rèn)為有價(jià)值值得思考的創(chuàng)意想法分享給小組內(nèi)的其他成員。如果某個(gè)學(xué)生的提議得到了其他成員的一直認(rèn)可，認(rèn)為該想法值得集體討論和思考，那么組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄并最終總結(jié)陳詞。教師根據(jù)每個(gè)小組的討論記錄觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)生近期取得的成就。當(dāng)然，學(xué)生不僅需要鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同樣需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要能夠完成自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我反思、自我成長(zhǎng)四個(gè)階段，九年義務(wù)教育僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)了解世界的基礎(chǔ)。在今后的發(fā)展過程中，學(xué)生大部分情況下只能依靠自己學(xué)習(xí)與生活。教師確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要考慮學(xué)生的基本情況，倘若該學(xué)生連最基本的思維能力都不具備，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力就不具備實(shí)際意義。信息技術(shù)的發(fā)展越來越深入也越來越廣泛，各行各業(yè)中都有信息技術(shù)的身影。學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)，放眼未來。通過自己持續(xù)不斷的努力將信息技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)到新的高度，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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