新形勢下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)探究

胡朋 苑媛

摘? ?要： 實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)體系的重要組成部分，是完善人才培養(yǎng)體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。新形勢下，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革順應(yīng)課程改革趨勢，在構(gòu)建課程模式、創(chuàng)新發(fā)展路徑方面取得了一定成果。但是，整體實(shí)踐教學(xué)效果，與應(yīng)用型本科院校，甚至不同層次職業(yè)院校之間，仍存在一定的差距。應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范過程、完善機(jī)制等方面，探究高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué)

高校需要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人和落實(shí)立德樹人，在所有立德樹人、教書育人活動(dòng)之中，思政課處于關(guān)鍵地位[1]。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，推動(dòng)新形勢下思政課教學(xué)改革，推進(jìn)課程思政與思政課程深度融合的有機(jī)載體和重要抓手。當(dāng)前思政課教學(xué)改革進(jìn)入關(guān)鍵期，改革力度前所未有，改革成績令人可喜。同時(shí)我們要看到，相比課堂教學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)改革相對(duì)比較滯后，存在形式單一、內(nèi)容空乏、效果較差、考核缺失等問題。尤其是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)更是面臨政策好與執(zhí)行差、調(diào)子高與行動(dòng)少等現(xiàn)狀。從這一點(diǎn)來看，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)路徑，完善教學(xué)體系，是新形勢下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探究的重要課題。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》和2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革做出了明確要求。作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)體系等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。以實(shí)踐教學(xué)為主線推進(jìn)思政課教學(xué)改革已成為共識(shí)。就當(dāng)前高職教育面臨的挑戰(zhàn)和市場經(jīng)濟(jì)的人才預(yù)期值來看，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)內(nèi)在需要：

（一）有助于增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的理論說教是思政課教學(xué)的主體，也是課程改革的重要立足點(diǎn)，更是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)體系的攻破點(diǎn)。杜威曾指出，知識(shí)不是某種獨(dú)立自主的東西，而是包含在那個(gè)使生命賴以維持和發(fā)展過程之中的。注重知識(shí)不能脫離生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)投入實(shí)踐才能產(chǎn)生效益。因此，注重實(shí)踐設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐力度，既是完善思政課教學(xué)體系的需要，更是增強(qiáng)思政課實(shí)效性的迫切要求。

（二）有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場需求。

思政課教學(xué)要以課堂教學(xué)為主渠道，這一點(diǎn)是立足“立德樹人”根本任務(wù)和鑄魂育人的客觀要求，但不代表否定實(shí)踐教學(xué)的重要性。相反，要積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式和育人體系，通過合理有效的實(shí)踐教學(xué)途徑和載體強(qiáng)化課程教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過行之有效的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，不僅可以延伸和深化課堂教學(xué)，拓展教學(xué)載體，提高學(xué)生的參與率，而且有助于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，提高社會(huì)適應(yīng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足多元化的市場需要。

（三）有助于更好地落實(shí)政策制度。

近年來，在國家和地方層面都出臺(tái)了一系列政策制度，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，要求從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》更是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。從這點(diǎn)來說，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，也是落實(shí)政策制度的必要。

二、一些思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

從目前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際和取得效果來看，仍存在一些問題。

（一）認(rèn)識(shí)存在偏差，重視程度較低。

高職院校突出人才技能型和實(shí)用性，注重專業(yè)教育，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、落實(shí)不到位。此外，在部分高校還存在思政課教學(xué)就是理想信念教育和知識(shí)傳授的傾向，理論講學(xué)就是最佳的教學(xué)方式，老師說、學(xué)生聽，不存在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于可有可無的從屬地位，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)知識(shí)的鞏固和載體的拓展、學(xué)生情感的培育和能力的提升等方面的作用。這種對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，是導(dǎo)致一些高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)形式單一、效果不佳的重要根源，在一定程度上放緩了思政課教學(xué)改革的步伐。

（二）實(shí)踐教學(xué)組織乏力，操作的系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)。

思政課實(shí)踐教學(xué)存在覆蓋面廣、教學(xué)地點(diǎn)多、學(xué)生專業(yè)背景不同等特點(diǎn)，在一定程度上導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)組織難度大、標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一、效果難以保障。因此，部分高校存在思政課實(shí)踐教學(xué)組織乏力，操作的系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)等問題。一是，缺少包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)考評(píng)機(jī)制等在內(nèi)的一整套完備的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無章可循、無門可入。“沒有課程標(biāo)準(zhǔn)成為制約當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的‘瓶頸”“同時(shí)又沒有明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)及考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，那么，思政課實(shí)踐教學(xué)總體上必然處于一種無序狀態(tài)”[2]（41）。二是，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和界限不清，認(rèn)為師生的課堂互動(dòng)就是實(shí)踐教學(xué)，形式較為單一。這種教學(xué)效果在一定程度上有助于鞏固知識(shí)、教學(xué)相長，但在組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)籌管理統(tǒng)一性及情景再現(xiàn)、情感培育、能力提高等方面存在一定不足。三是，教學(xué)形式單一，教學(xué)初心不強(qiáng)。當(dāng)前一些職業(yè)院校以暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)為載體開展實(shí)踐，帶隊(duì)教師多為專業(yè)課教師和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，實(shí)踐目的側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)的目的性不強(qiáng)，且學(xué)生在實(shí)踐之后只需提交一份實(shí)踐報(bào)告即可，實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)性意義不大，甚至有的學(xué)生為了完成任務(wù)，存在“復(fù)制”現(xiàn)象。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的把關(guān)不嚴(yán)，思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（三）保障措施不健全，缺乏有力的制度支撐。

思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施既是制度安排的內(nèi)在要求，又是加強(qiáng)思政課教學(xué)改革的迫切需要，更是思政課鑄魂育人的時(shí)代需求。從這點(diǎn)來看，思政課實(shí)踐教學(xué)不僅需要健全的宏觀政策做保障，而且需要微觀層面行之有效的實(shí)施方案和任務(wù)舉措做支撐?，F(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同、教育資源分配不均衡及院校之間的差異化等因素的影響，一些職業(yè)院校，尤其是西部地區(qū)和民辦職業(yè)院校缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。首先，缺乏行之有效的實(shí)踐教學(xué)舉措。部分高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要程度不高，存在制度不健全、組織領(lǐng)導(dǎo)不力、分工不清、職責(zé)不明等現(xiàn)象。其次，經(jīng)費(fèi)不足或沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排。實(shí)踐教學(xué)需要一整套教學(xué)設(shè)施，更需要財(cái)力、物力的支撐。目前一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)高校或民辦高校沒有投入足夠的財(cái)力，計(jì)劃的啟動(dòng)、教師的培訓(xùn)、設(shè)施的投入等方面難以推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)停留在口頭上，難以形成長效的育人機(jī)制。再次，缺乏實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。目前一些職業(yè)院校的思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是一支隊(duì)伍，缺乏專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量薄弱。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑的構(gòu)建

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了關(guān)于建設(shè)和發(fā)展思政課的重要講話，他強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課最根本的是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，解決好“三個(gè)培養(yǎng)人”的問題，即培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人[3]。思政課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)課程改革。作為思政課改革的重要突破口，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展，遵循教育教學(xué)規(guī)律，既要明確目標(biāo)導(dǎo)向，又要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，不能脫離實(shí)際，更不能搞極端化，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。思政課在整個(gè)教學(xué)體系中起著思想性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，做好新形勢下實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)乎思政課教學(xué)改革成敗、關(guān)乎鑄魂育人成效。本文從高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和存在的突出問題入手，從三個(gè)方面對(duì)思政課實(shí)踐路徑進(jìn)行有針對(duì)性的探索。

（一）提高思想站位，科學(xué)把握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的定位和作用。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，認(rèn)識(shí)程度的高低，直接影響制度的執(zhí)行和效益的大小。加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革和設(shè)計(jì)，提高認(rèn)識(shí)是根本，必須提高站位、統(tǒng)一思想，科學(xué)把握新形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值定位，明確實(shí)踐教學(xué)的重要作用。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)教育改革中的使命擔(dān)當(dāng)，切實(shí)將思政課實(shí)踐教學(xué)改革作為一項(xiàng)常規(guī)性工作來抓。要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，在實(shí)踐教學(xué)形式、教學(xué)方案、教學(xué)載體、教學(xué)效果等方面做好充分研究，貼近學(xué)生、注重實(shí)效。要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是必修課，這一點(diǎn)要明確到位，適度增負(fù)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程。

實(shí)踐教學(xué)重在實(shí)施，既要統(tǒng)籌謀劃和思考，又要精心組織和實(shí)施。要類指導(dǎo)、分步實(shí)施，因地制宜、因材施教做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括大綱編寫、計(jì)劃制訂、人員組織、財(cái)力投入、跟蹤反饋等諸多環(huán)節(jié)。要明確思政課實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和條件，做到不走樣、不變形。要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)、校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，既不能脫軌脫節(jié)，又不能模糊不清。要構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，為思政課實(shí)踐教學(xué)拓展載體，形成教學(xué)合力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。要加強(qiáng)實(shí)施過程的監(jiān)管，明確實(shí)施規(guī)則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的制度化、規(guī)范性和系統(tǒng)性。明確定位教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分制，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的，要做好引導(dǎo)教育，又要有適當(dāng)?shù)膽椭未胧?，提高教學(xué)過程規(guī)范化、制度化水平。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建有效的保障機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、程序化、常態(tài)化運(yùn)行，需要構(gòu)建科學(xué)有效的保障機(jī)制。當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)完善、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的保障機(jī)制。就當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制層面存在的問題來看，主要從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、多方參與的長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要把思政課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)來抓，明確職責(zé)和任務(wù)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)教學(xué)體系的制定，相關(guān)職能部門做好協(xié)調(diào)和配合，思政課教學(xué)部門做好具體實(shí)施。其次，建立專門的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)資金和配套設(shè)施等，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的硬件支撐。從成員來看，思政課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍除了思政課專兼職教師外，還包括輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工部和團(tuán)委的相關(guān)工作人員及校外實(shí)踐基地的組織管理者等。從硬件支撐條件來看，要從思想政治教育專項(xiàng)資金中拿出一部分做為實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。再次，要完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。完善課程設(shè)置管理制度，嚴(yán)格把控教師的政治意識(shí)、師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，制定高職思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核細(xì)則[4]（4-7）。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制，堅(jiān)持定量與定性相統(tǒng)一，形成學(xué)校總體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和相關(guān)部門參評(píng)的多方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的，給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的要責(zé)令重教重修。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革正在路上，改革力度越來越大。做實(shí)做好新形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)這篇大文章，要立足根本、面向時(shí)代、貼近實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，不斷強(qiáng)化育人功能，以提高學(xué)生滿意度。

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基金項(xiàng)目：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院人社科教科研課題“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下高等職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探析”（201914SKB010）、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2018JXTD002）和安徽省2019年弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室建設(shè)項(xiàng)目“一江工作室”（sztsjh2019-2-44）。