訂單式人才培養(yǎng)模式下居住空間設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐研究

摘 要：訂單式人才培養(yǎng)模式早已成為民辦職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尋求發(fā)展的重要手段之一。本文旨在通過(guò)探析建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的居住空間設(shè)計(jì)課程，從而展開(kāi)分析其特點(diǎn)及構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式在居空間設(shè)計(jì)課程中的能動(dòng)作用，以促進(jìn)民辦職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革。

關(guān)鍵詞：訂單式;人才培養(yǎng);居住空間;課程改革

文章編號(hào)：2095-4085（2020）05-0132-02

居住空間設(shè)計(jì)課程是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之一?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)模式”強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供獲得多元化的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)就有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而畢業(yè)后能立刻自信的走上工作崗位。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。也通過(guò)校企合作的多種平臺(tái)，以橫向課題的介入，以科研帶動(dòng)教學(xué)，力圖取得更為豐碩的成果。為學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提供了參考和方向。

1 居住空間設(shè)計(jì)課程的訂單式培養(yǎng)模式的主要原則

1.1 密切聯(lián)系社會(huì)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)和技能更新迅速的特點(diǎn)，因此人才培養(yǎng)需求也應(yīng)隨著社會(huì)更新而發(fā)展，需要密切聯(lián)系社會(huì)市場(chǎng)的需求，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，注重實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 改革教學(xué)手段，鍛煉實(shí)際操作能力

訂單式人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行改革研究，對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程實(shí)行多元化的教學(xué)模式改革。需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在課程中得到貼切實(shí)際的鍛煉，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目之中，更進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更了解企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。

2 民辦高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 正確認(rèn)識(shí)及對(duì)待差距

學(xué)校層面，民辦高等職業(yè)院校和公辦高等職業(yè)院校具有四大差距，其一，辦學(xué)條件起步較晚，辦學(xué)理念較為不成熟。其二，師資隊(duì)伍較為年輕化，學(xué)術(shù)科研能力較為薄弱。其三，生源較差。其四，學(xué)校硬件設(shè)施條件薄弱，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的居住空間設(shè)計(jì)課程要針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)生層面，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中大部分學(xué)生是非藝術(shù)方向的學(xué)生，其審美素質(zhì)和理解能力較弱、實(shí)操性較差，需要在課程設(shè)置中加大實(shí)操部分。企業(yè)層面，室內(nèi)設(shè)計(jì)公司需要實(shí)踐型人才，因此對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)課程應(yīng)淡化理論和實(shí)操的界限。

2.2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年增加，設(shè)計(jì)行業(yè)供大于求

從國(guó)家教育部相關(guān)的就業(yè)數(shù)據(jù)分析上可知，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年增加，加以全國(guó)多所高校擴(kuò)招，民辦學(xué)生與公辦學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)不斷加大，加上建筑房產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，使設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的選擇提高了要求，總體的設(shè)計(jì)行業(yè)供大于求。

2.3 居住空間設(shè)計(jì)課程的需求特性要求

居住空間設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為核心課程之一，居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)最大的性質(zhì)需求是形象直觀性、綜合實(shí)踐性、以及藝術(shù)審美性。大部分高等職業(yè)院校的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位上將從事以家裝設(shè)計(jì)為主的工作，家裝設(shè)計(jì)中則與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的居住空間設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系最為緊密，居住空間設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作流程;重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的軟件運(yùn)用的技能，確保方案的完整性以及方案的連貫性。培養(yǎng)學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件及培養(yǎng)學(xué)生制圖及繪圖能力。

3 訂單式人才培養(yǎng)模式的居住空間設(shè)計(jì)課程改革的意義

3.1 直接面向用人單位培養(yǎng)實(shí)用型人才

“訂單式人才培養(yǎng)模式”強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供獲得多元化的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)就有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而畢業(yè)后能立刻自信的走上工作崗位。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3.2 促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)

“訂單式人才培養(yǎng)模式”打破了原來(lái)靠簡(jiǎn)單應(yīng)聘錄用畢業(yè)生的局限，通過(guò)一定時(shí)間的接觸和項(xiàng)目的鍛煉，對(duì)學(xué)生了解的更加前面深入，確保招到高素質(zhì)的人才。不同于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會(huì)本位模式的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。

4 訂單式人才培養(yǎng)模式下居住空間設(shè)計(jì)課程的改革措施

4.1 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)

加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入居住空間設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)課程時(shí)開(kāi)始，通過(guò)企業(yè)來(lái)我校開(kāi)展講座、到企業(yè)參觀、以企業(yè)為主辦單位舉辦技能競(jìng)賽等多種形式，使畢業(yè)生深入了解合作企業(yè)的特色與特點(diǎn)，選準(zhǔn)自己感興趣的方向，面對(duì)面初步和企業(yè)接觸，嘗試進(jìn)一步的合作。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)室，充分挖掘校外實(shí)踐教學(xué)基地潛能，完善基地功能，更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，仍然是進(jìn)一步要加強(qiáng)的。

4.2 建設(shè)完善的管理體制

校外實(shí)訓(xùn)基地工作室的建設(shè)，以企業(yè)為主體，依托行業(yè)企業(yè)和區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)實(shí)踐性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校企一體制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在校外實(shí)訓(xùn)基地將企業(yè)文化引入到實(shí)訓(xùn)中，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先為掛牌實(shí)習(xí)企業(yè)作好服務(wù)。將企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的技術(shù)性、管理性和經(jīng)營(yíng)性難題及案例，作為專(zhuān)題，由師生共同研究開(kāi)發(fā)，以此來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)。與企業(yè)技術(shù)人員合作，使學(xué)校和企業(yè)相互滲透。

4.3 同企業(yè)骨干設(shè)計(jì)師共同參與到課程建設(shè)

第一階段，確定合作企業(yè)及設(shè)計(jì)方向。結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)。同步企業(yè)會(huì)派出骨干設(shè)計(jì)人員來(lái)做前期的頭腦風(fēng)暴的思維拓展，確定課程設(shè)計(jì)作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。也設(shè)計(jì)好需要訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，為了更好的適應(yīng)工作要求，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段，作業(yè)期中考核匯報(bào)時(shí)，企業(yè)派骨干設(shè)計(jì)師來(lái)我校參與課程指導(dǎo)及答辯環(huán)節(jié)，給予指導(dǎo)。并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整要求及目標(biāo)。第三階段，終期匯報(bào)前，企業(yè)選派的骨干設(shè)計(jì)師保證有兩天固定時(shí)間和學(xué)生交流，形式可以靈活選擇，可以面授或網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流等，幫助學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)要求和規(guī)范上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。第四階段，課程結(jié)束后作品展覽并參加國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，通過(guò)各種類(lèi)型的技能大賽的檢驗(yàn)，來(lái)整體360°的檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的成效。

5 結(jié) 語(yǔ)

“訂單式人才培養(yǎng)模式”倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的源頭回歸。職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程與所培養(yǎng)的人才類(lèi)型上具有實(shí)踐性，是區(qū)別于其他教育類(lèi)型的內(nèi)在核心特質(zhì)之一。 因此，以職業(yè)性和實(shí)踐性為本質(zhì)特征的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，職業(yè)院校不能脫離與企業(yè)共生共榮、共同發(fā)展的規(guī)律。學(xué)科建設(shè)具體內(nèi)容更是要結(jié)合市場(chǎng)，隨時(shí)更新。

“訂單式人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)和有效提高學(xué)生職業(yè)能力;促進(jìn)居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的更新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)中課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，保持了專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)能力;能徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式與此同時(shí)創(chuàng)立學(xué)校品牌，增強(qiáng)知名度，建立網(wǎng)站，打造平臺(tái)，輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)奠定在業(yè)界的口碑以及好評(píng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力，為多元化的交流合作平臺(tái)的打造創(chuàng)造條件。

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作者簡(jiǎn)介：羅敏華（1992—），女，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，廣州華夏職業(yè)學(xué)院，專(zhuān)任教師，碩士。研究方向：建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)。