周幺玲

【摘? ?要】 農(nóng)村技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接的手段，基于護(hù)理技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，提出了高職護(hù)理教學(xué)改革的研究。通過調(diào)整高職護(hù)理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的相關(guān)課程，完善高職護(hù)理課程教學(xué)體系，理論結(jié)合實(shí)踐，延展農(nóng)村大學(xué)生知識(shí)面;改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同農(nóng)村學(xué)生群體的多元化需求，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 技能大賽;護(hù)理;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1073（2020）09-00116-117

Nursing Skills Competition Leads the Reform of Nursing Teaching in Higher Vocational Education

ZHOU Yaoling

（Huanggang Polytechnic College? ?Huanggang， Hubei? ?438000）

[Abstract] Rural skill competition is the most direct means to test the learning results of vocational college students. Based on the leading role of nursing skill competition， this paper puts forward the research on the reform of nursing teaching in Vocational College. By adjusting the teaching standards of nursing courses in higher vocational colleges， guiding rural college students to correctly learn the relevant courses of nursing major， improving the teaching system of nursing courses in higher vocational colleges， combining theory with practice， extending the knowledge of rural college students; reforming teaching methods， improving students' interest in learning， meeting the diversified needs of different rural student groups， innovating teaching practice activities， and improving the Vocational Nursing College The quality of students.

[Key words] skills competition; nursing; teaching reform

依照《促進(jìn)市場(chǎng)護(hù)理業(yè)發(fā)展》提出的指導(dǎo)意見，將護(hù)理行業(yè)作為促進(jìn)新時(shí)期建設(shè)的關(guān)鍵源動(dòng)力，健康護(hù)理工作可切實(shí)地為人民健康生活提供保障，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，群眾對(duì)自身身體健康再次提出了更高的要求，以此針對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)成為有關(guān)教育部門的調(diào)研重點(diǎn)，習(xí)近平總書記在十三五會(huì)議中提出，要定期開展護(hù)理院校內(nèi)部學(xué)生護(hù)理技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)護(hù)理行業(yè)的正確認(rèn)知，組織學(xué)生積極地參與技能競(jìng)賽，以提升學(xué)生自身學(xué)術(shù)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，提出高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法[1]。根據(jù)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，盡管護(hù)理類院校已實(shí)施了多種促進(jìn)教學(xué)的措施，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在部分問題有待解決，例如，高校尚未制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位與教學(xué)理念仍不完善;針對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)體系仍存在空白，導(dǎo)致大部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生綜合實(shí)踐能力較差;教學(xué)方法較陳舊，仍沿用傳統(tǒng)的課堂灌輸式方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)上述高職護(hù)理專業(yè)在教學(xué)中存在的問題，為了改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，將從4個(gè)方面，基于護(hù)理技能競(jìng)賽，開展高職護(hù)理教學(xué)改革的研究，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1? 調(diào)整高職護(hù)理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職護(hù)理課程的設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)符合醫(yī)學(xué)發(fā)展的全新標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的方向?qū)Ω呗氉o(hù)理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。但就目前而言，高職院校中還未制定出統(tǒng)一的高職護(hù)理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2]。調(diào)整高職護(hù)理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前教育部發(fā)布的相關(guān)文件，堅(jiān)持以護(hù)理技能大賽引導(dǎo)高職護(hù)理教學(xué)主線的思想，樹立起高職院校學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村大學(xué)生的護(hù)理技能。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在高職護(hù)理課程中主要起到承上啟下的作用，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的相關(guān)課程，在達(dá)到基本能力水平要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。并且，學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理課程集體學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和溝通能力，有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)向，彌補(bǔ)傳統(tǒng)護(hù)理課程教育中存在的不足。

2? 完善高職護(hù)理課程教學(xué)體系

基于護(hù)理技能競(jìng)賽，以任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合護(hù)理行業(yè)相關(guān)崗位要求，完善高職護(hù)理課程教學(xué)體系。其一，調(diào)整傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程，以靜脈輸液課程為例，設(shè)計(jì)有關(guān)該課程的教學(xué)資源，包括理論課程資源及實(shí)踐課程資源等，由教師在課堂上為學(xué)生模擬醫(yī)院真實(shí)工作環(huán)境，將農(nóng)村大學(xué)生作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，按照技能競(jìng)賽要求及護(hù)理行業(yè)工作準(zhǔn)則，要求學(xué)生可利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，解決工作中或生活中出現(xiàn)的問題[3]。其二，搭建競(jìng)賽資源數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)到線上平臺(tái)教學(xué)，依照學(xué)生就業(yè)目標(biāo)及未來發(fā)展規(guī)劃，完善護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程體系。此外，基于校企合作教學(xué)制度，高?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織農(nóng)村大學(xué)生線上技能知識(shí)競(jìng)賽，延展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，滿足信息化社會(huì)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生提出要求的同時(shí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3? 搭建高職護(hù)理教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)采用“教師直接授課-案例講解-單項(xiàng)目考核”教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用多元模型教學(xué)的方式，搭建高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，將較為抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題是與“病人”之間缺少正確的溝通。以此教師可采用搭建教學(xué)平臺(tái)的方式，提供學(xué)生與教師直接交流的窗口，有助于教師實(shí)時(shí)掌握農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，進(jìn)而為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)[4]。教師可結(jié)合教學(xué)的實(shí)際動(dòng)向，在平臺(tái)上不定期提供學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，提出引導(dǎo)式教學(xué)方法，樹立教師“立德樹人”教育理念，為學(xué)生營造相對(duì)良好的班級(jí)文化氛圍，并將平臺(tái)作為學(xué)生文化交流與護(hù)理行業(yè)討論的虛擬空間，定期開展針對(duì)不同農(nóng)村學(xué)生群體的工匠精神傳遞，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的提升。

4? 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

以護(hù)理技能大賽為引導(dǎo)的高職護(hù)理教學(xué)改革，還可通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)，提高高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間參與到實(shí)際的臨床服務(wù)當(dāng)中，切實(shí)感受臨床服務(wù)的各項(xiàng)技能需要，充分掌握專業(yè)化的護(hù)理流程，與臨床服務(wù)多年，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)成本投入，聘請(qǐng)大量具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專業(yè)人員，為學(xué)生提供與當(dāng)前護(hù)理技能大賽所需相符的專業(yè)技能，正確的引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生參與到護(hù)理技能大賽中[5]。一方面學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)了解實(shí)際的臨床護(hù)理環(huán)境，磨練自身意志品質(zhì)，另一方面學(xué)生也可以通過實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自身在實(shí)際臨床的適應(yīng)能力。此外，還可通過高職院校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，定期開展與護(hù)理技能大賽內(nèi)容大致相符的創(chuàng)意比拼競(jìng)賽，護(hù)理專業(yè)農(nóng)村大學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣有選擇性的參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的護(hù)理知識(shí)面，滿足護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)的高職護(hù)理教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

5? 結(jié)束語

本文以護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)，提出從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)高職護(hù)理教學(xué)改革的具體措施。通過改革措施可以有效改善當(dāng)前高職護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀，為農(nóng)村大學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑，并為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。無論是高職護(hù)理教學(xué)還是護(hù)理技能大賽，最終的目的都是為臨床服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法很難緊跟臨床技術(shù)和服務(wù)理念的快速發(fā)展，護(hù)理技能大賽也難以避免形式化的套路。因此教育部門不僅應(yīng)該對(duì)高職護(hù)理教學(xué)改革進(jìn)行研究，還應(yīng)當(dāng)與技能大賽組委會(huì)共同制定并完善大賽的相關(guān)制度。在日后的研究中也將針對(duì)這一問題，就縮短大賽與臨床之間距離的有效手段、確保大賽的科學(xué)性、真實(shí)性方法等進(jìn)行更加深入的研究，充分發(fā)揮護(hù)理技能大賽的引領(lǐng)作用，形成大賽、教學(xué)、臨床三個(gè)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)發(fā)展。

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（編輯：赫亮）