基于文獻(xiàn)梳理的高職院校校園文化建設(shè)研究

郭瑤

摘?要：本文基于對當(dāng)前我國高職院校校園文化建設(shè)的文獻(xiàn)梳理，通過對高職院校校園文化建設(shè)存在的問題和原因分析，探索高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的基本原則和策略。我國高職院校存在重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文化建設(shè)、重技能本位而輕人文素質(zhì)教育等問題，為了解決這些問題，高職院校校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)生基本素質(zhì)不高兩方面的問題為原則，重視高職院?！叭龑用鎯删S度”校園文化特征的構(gòu)建，建設(shè)基于不同專業(yè)和不同崗位的“動(dòng)手”文化，促進(jìn)校企之間的互動(dòng)與文化融合。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)梳理;高職院校;校園文化建設(shè);原則和策略

【中圖分類號】G711??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）18-0230-02

校園文化建設(shè)一直是高職院校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，尤其是近幾年來，隨著國家對于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的持續(xù)關(guān)注，加之各高職院校經(jīng)濟(jì)條件的改善，以物質(zhì)文化建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)特色為特征的校園文化建設(shè)正在各高職院校深入開展。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒Ｐ@文化建設(shè)存在的短板也逐漸顯現(xiàn)。我們在中國知網(wǎng)上以“校園文化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共搜到相關(guān)論文2000多篇。通過對這些文章進(jìn)行深入分析我們發(fā)現(xiàn)，這些文章從根本上講都是指向一個(gè)問題——校園文化對學(xué)生的教育作用。

1?研究者所提問題及原因分析

這些文章大致可以分為兩類，一類是建議將校園文化與其他某些要素相融合的，這些要素包括學(xué)校辦學(xué)特色、企業(yè)理念、傳統(tǒng)文化、思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)特色、廊道文化、民族文化、工匠精神等;二類是針對高職院校校園文化建設(shè)存在的問題談對策與建議的，主要從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層面提出問題并進(jìn)行論述。本文主要對第二類論文所論述的主要問題以及我們對于這些問題所產(chǎn)生的原因進(jìn)行梳理。

1.1?重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文化建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，高職院校將大量資金投入到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，校園文化建設(shè)也伴隨著這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行。從客觀上講，這種基于物質(zhì)文化建設(shè)的校園文化建設(shè)對于學(xué)生素質(zhì)提升的浸染作用還是挺大的。然而，高職學(xué)生基本素質(zhì)的提升未能跟上物質(zhì)文化建設(shè)的步伐也是不爭的事實(shí)。在精神文化建設(shè)方面，研究者指出的問題很多，如高職院校校園文化建設(shè)中精神文化建設(shè)缺失大學(xué)精神，高職院校校園文化建設(shè)不應(yīng)雷同于本科院校校園文化建設(shè)而缺失了職業(yè)教育自身的特色，不應(yīng)把高職院校校園文化與思想政治教育聯(lián)系過密，高職院校校園文化建設(shè)存在與學(xué)校的整體規(guī)劃、辦學(xué)理念割裂的問題等。我們認(rèn)為，出現(xiàn)這些問題的原因不能簡單地歸結(jié)為高職院校重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文化建設(shè)，還有更深的原因，如高職學(xué)生的生源質(zhì)量不高、高職教育的某些機(jī)制尚需完善等。

1.2?重技能本位而輕人文素質(zhì)教育

這個(gè)問題實(shí)際上指向的是一種這樣的現(xiàn)象：在國家教育行政部門的大力倡導(dǎo)下，高職院校對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視程度越來越高，但高職學(xué)生又存在基本素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)問題，如工匠精神缺失、職業(yè)精神缺失、理想信念缺失、職業(yè)修養(yǎng)缺失、團(tuán)隊(duì)合作意識和能力不強(qiáng)等。高職學(xué)生在這些方面素質(zhì)不高，不能簡單地歸結(jié)為高職院校對精神文化建設(shè)不重視，也與高職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，高職教育的某些機(jī)制尚需完善等有關(guān)。

1.3?其他問題

研究者們還提到高職院校校園文化建設(shè)存在的其他許多問題，如文化活動(dòng)重娛樂性而輕教育性、對網(wǎng)絡(luò)文化關(guān)注不夠、文化制度建設(shè)不夠完善、對傳統(tǒng)文化關(guān)注不夠、缺失品牌效應(yīng)等。應(yīng)該承認(rèn)，高職院?；蛟S在這些方面確實(shí)做得不夠。但通過深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)研究者們提到的這些問題本身也存在三方面的問題，一是某些問題的度不好把握，如文化活動(dòng)重娛樂性而輕教育性，到底怎樣做才能算得上是不偏不倚，這個(gè)度不好把握;二是高職院校校園文化建設(shè)總有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果每一個(gè)問題都作為一個(gè)重點(diǎn)去做，或許就什么都做不好;三是有些問題并不是高職院校重不重視的問題，而是在高職院校內(nèi)部競爭中出現(xiàn)的強(qiáng)弱差異的問題，如品牌效應(yīng)缺失。

2?高職院校校園文化構(gòu)建的基本原則

校園文化建設(shè)的好壞，應(yīng)當(dāng)以是否能解決學(xué)生群體的實(shí)際問題為衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生群體有什么樣的問題，校園文化就要圍繞這些問題進(jìn)行構(gòu)建并有利于這些問題的解決。例如，高職院校的校園文化建設(shè)，應(yīng)該從深入分析高職學(xué)生群體存在的實(shí)際問題入手，針對高職學(xué)生群體存在的具體問題，制定校園文化的建設(shè)策略，并通過校園文化的熏陶漸染幫高職學(xué)生群體補(bǔ)齊這些短板，以利于他們以后的就業(yè)和人生發(fā)展。基于這種認(rèn)識，我們有兩點(diǎn)基本原則：

2.1?致力于解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題

多數(shù)高職學(xué)生在中小學(xué)階段成績不佳。受其影響，進(jìn)入高職院校后以后，這些學(xué)生大都學(xué)習(xí)興趣不高，對中小學(xué)階段“坐而論道”式的學(xué)校教育早生厭倦。要想讓這些學(xué)生在高職教育階段能搞好學(xué)習(xí)，提振他們的學(xué)習(xí)興趣是一大挑戰(zhàn)。所以，高職院校的校園文化建設(shè)要在這一方面付諸努力，要通過各種方法提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是高職院校最重要的校園文化，也是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想達(dá)到這個(gè)目的，高職院校要努力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，努力建設(shè)一種基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校園文化：一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，建立基于工作的學(xué)習(xí)模式。為此，學(xué)校各專業(yè)要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作，將自己在課堂上所學(xué)到的知識適時(shí)地運(yùn)用到工作時(shí)間中，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之間的知識遷移問題。

2.2?致力于解決學(xué)生基本素質(zhì)不高的問題

高職學(xué)生較之于本科院校的學(xué)生存在更多的基本素質(zhì)不高的問題，如厭學(xué)情緒、不良習(xí)氣、三觀問題、心理健康問題、敬業(yè)和勤業(yè)意識缺乏等。進(jìn)入高職院校以后，這些問題實(shí)際上已經(jīng)變得很頑固，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)很難讓他們產(chǎn)生改變。

要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，高職院校校園文化建設(shè)要堅(jiān)持解決學(xué)生素質(zhì)不高的問題為原則。一是促成學(xué)生角色模式從學(xué)生向?qū)W徒的轉(zhuǎn)變、從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，讓他們在高職學(xué)習(xí)階段感受生存壓力，推動(dòng)他們的生存責(zé)任感的形成。不管是出于什么原因，高職學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，怕學(xué)、厭學(xué)、心不在學(xué)習(xí)上是一個(gè)不爭的事實(shí)。同時(shí)，要想改變高職學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)、心不在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)情緒還受到許多復(fù)雜因素的影響，如當(dāng)學(xué)生到達(dá)進(jìn)入高職院校的年齡段，怕學(xué)、厭學(xué)情緒以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成并相對穩(wěn)固，使得教師對他們進(jìn)行說教收效甚微等。然而，面對日益激烈的社會(huì)競爭，要把高職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，又必須使高職學(xué)生的心回到學(xué)習(xí)上，也是高職院校的必然選擇。二是要深刻認(rèn)識到，高職學(xué)生的三觀已經(jīng)形成，過多的說教無法對其起到教育作用，只會(huì)是讓他們陽奉陰違，真正能起作用的就是正確輿論和高尚精神等的熏陶漸染，因而要以重視校園文化的熏陶漸染作用為原則，“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?！?。高職院校要重視廊道文化建設(shè)，通過廊道文化的動(dòng)態(tài)性改變和熏陶漸染作用，向他們灌輸基本素質(zhì)提升方面的各種信息，漸進(jìn)式地改變學(xué)生的基本素質(zhì)問題。

3?高職院校校園文化建設(shè)策略

高職院校校園文化建設(shè)的策略應(yīng)該建立在對于高職院校管理特征和高職學(xué)生處于從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”過渡的階段特征的基礎(chǔ)上?；谶@種認(rèn)識，我們有如下幾個(gè)方面的建設(shè)策略。

3.1?要重視高職院校“三層面兩維度”校園文化特征的構(gòu)建

我國各高職院校實(shí)行的是金字塔式的管理，一所學(xué)校包含多個(gè)二級院，一個(gè)二級院又包含多個(gè)專業(yè)。從高職院校以職業(yè)教育為本位的角度講，它的文化特征應(yīng)該是以專業(yè)為基本單位的。也就是說，各專業(yè)因其所對應(yīng)的崗位類型不同，技能要求的差異也比較大，文化特質(zhì)也有差異，校園文化的構(gòu)建應(yīng)該以專業(yè)為基本單位進(jìn)行構(gòu)建，承認(rèn)各專業(yè)之間的文化差異性（一個(gè)專業(yè)有時(shí)還包含多個(gè)方向，但因?yàn)槠洳町愝^小，我們不對其做進(jìn)一步的文化差異區(qū)分）。同時(shí)，這些專業(yè)在存在各自文化差異的基礎(chǔ)上還有文化共性，它們的文化共性就構(gòu)成了二級院的文化特征，再由二級院往上，就構(gòu)成了高職院校的整體文化特征。所以，高職院校的校園文化特征應(yīng)該包含“三層面兩維度”，三層面是指學(xué)校、二級院和專業(yè)，兩維度是指不同層面和不同專業(yè)。承認(rèn)“三層面兩維度”之間的文化差異性，努力挖掘?qū)W校及不同二級院、不同專業(yè)的差異化特征，強(qiáng)調(diào)“三層面兩維度”基于校企互動(dòng)的校園文化構(gòu)建，能夠構(gòu)建出具有職業(yè)特征和各高職院校之間的區(qū)別性特征的高職院校校園文化，這也是高職院校校園文化異于普通本科院校校園文化的地方，是高職院校校園文化的本質(zhì)屬性。

3.2?要建設(shè)基于不同專業(yè)和不同崗位的“動(dòng)手”文化

職業(yè)教育與本科教育的文化差異，除了職業(yè)本位之外，還有技能本位，要基于學(xué)生的技能培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建，而技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求高職院校在建設(shè)自己的文化時(shí)，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，建設(shè)一種基于不同專業(yè)和不同崗位的“動(dòng)手”文化。這種動(dòng)手文化是與工匠精神的培育和踐行緊密聯(lián)系著的，應(yīng)該包含如下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）“動(dòng)中有技”。要讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)展職業(yè)技能，培育學(xué)生的職業(yè)自豪感;

（2）“動(dòng)中有專”。要發(fā)展“專”文化，注重職業(yè)技能的“動(dòng)中有?！币庾R，培育精益求精的職業(yè)精神，讓學(xué)生所做的事彰顯專業(yè)之深和專業(yè)之精;

（3）“動(dòng)中有智”。要培育“智”文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)技能的“動(dòng)中有智”意識，在專業(yè)實(shí)踐方面敢于思考，努力做出新意，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力;

（4）“動(dòng)中有敬”。要引導(dǎo)學(xué)生形成對于自身職業(yè)的敬畏，培育學(xué)生的敬業(yè)精神和勤業(yè)精神，講究學(xué)生對于專業(yè)實(shí)踐的態(tài)度，鼓勵(lì)他們在專業(yè)實(shí)踐方面做到專心和專注，讓學(xué)生干的活能看的見功夫投入。

3.3?要促進(jìn)校企之間的互動(dòng)與文化融合

高職院校校園文化與普通高等院校的另一個(gè)重要區(qū)別，就是其基于職業(yè)本位和辦學(xué)面向，與企業(yè)之間存在天然的血肉聯(lián)系。在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，高職院校要重視這種血肉聯(lián)系，以專業(yè)為單位，積極開展校企之間的互動(dòng)，讓企業(yè)參與學(xué)校的文化構(gòu)建，使學(xué)?！叭龑用鎯删S度”的校園文化建設(shè)融入更多的企業(yè)文化因子，并將其視為校企對接的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企文化融合和學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色模式的漸進(jìn)式轉(zhuǎn)變。

需要指出的是，以學(xué)校為基本單位進(jìn)行校企互動(dòng)與文化融合過于上位，容易忽視二級院之間、各專業(yè)之間的文化差異性，使校企互動(dòng)與文化融合浮于表面。以專業(yè)為單位進(jìn)行校企互動(dòng)與文化融合則可以避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使校企文化融合更具體，更具有就業(yè)針對性。

此外，高職院校的職業(yè)化特征也要求高職院校要努力構(gòu)建一種基于職業(yè)的踐行文化，要鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間勇敢地走出校園進(jìn)入社會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)演練，這是學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色模式轉(zhuǎn)變的重要一步。高職院校要重視職業(yè)化氛圍的營造，以促進(jìn)踐行文化的形成。

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