小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)現(xiàn)存問題及優(yōu)化策略

江新夏

摘 要：當(dāng)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，部分教師對于學(xué)生的課堂氛圍和學(xué)習(xí)興趣并不是十分注重，在教學(xué)活動(dòng)中善用灌輸式教學(xué)手段，致使數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)評價(jià)得不到有效應(yīng)用。這種教學(xué)方法致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸形成兩極分化的狀態(tài)。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用即時(shí)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);即時(shí)評價(jià);教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重培育學(xué)生的邏輯性思維和抽象性思維，其知識特點(diǎn)更具有連貫性和互動(dòng)性。學(xué)生若想學(xué)習(xí)高級數(shù)學(xué)知識，必須有大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識技巧做鋪墊，而且數(shù)學(xué)知識內(nèi)容趣味性較差、需要牢記的解題技巧較多，這與小學(xué)生的天真活潑性格并不相符。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧用課堂即時(shí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)存在的問題

（一）即使評價(jià)內(nèi)容過于單一

部分教師對于即時(shí)評價(jià)內(nèi)容沒有具體的概念，只要學(xué)生完成教師的教學(xué)要求就會給學(xué)生豎起大拇指，或者簡單的“你回答的真好”“恭喜你回答對了”。這種固定的表揚(yáng)形式對于學(xué)生的表現(xiàn)缺乏相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容，不管是學(xué)生簡單回答問題，還是突破自己完美表現(xiàn)，都只是敷衍的表揚(yáng)，致使教師的表揚(yáng)也變得十分廉價(jià)。這樣的即時(shí)評價(jià)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會從側(cè)面打擊學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)[1]。

（二）教學(xué)批評多于教學(xué)表揚(yáng)

部分教師為了能夠在學(xué)生面前更加具有威嚴(yán)，不會輕易對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，而在學(xué)生在觸犯錯(cuò)誤時(shí)會嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生。這部分教師并不會顧忌學(xué)生的“面子”喜歡拿學(xué)生的某些問題大開玩笑，極大傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心。而這些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，在取笑完學(xué)生后，可以利用即時(shí)評價(jià)恢復(fù)學(xué)生的自信心。但學(xué)生被教師取笑后會對教師失去信任，多好的評價(jià)也無法再拉近師生之間的距離。還有部分教師會在全班學(xué)生面前評判或者嘲諷學(xué)生，這種行為是極不可取的，這樣會對學(xué)生心理會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)優(yōu)化策略

（一）關(guān)注不同層次的學(xué)生

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“公平評價(jià)”。若一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生完完成8×8×8運(yùn)算，教師可以微笑鼓勵(lì);而一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在完成8×8×8運(yùn)算公式后，教師需要進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，讓學(xué)生知道知道教師在關(guān)注他，希望他能夠努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。例如，在人教版三年級《加法》數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解三位數(shù)以上的相加方法，并完成進(jìn)行萬以內(nèi)的加法運(yùn)算。為此教師從白以內(nèi)的加法引導(dǎo)學(xué)生，通過板書向?qū)W生展示：“15+17=？”這時(shí)一名平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生回答“老師我知道這個(gè)怎么做，只要將7+5得12向前進(jìn)一位，最后得到32?！苯處煂τ谶@名學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)：“XXX同學(xué)說的很好，你今天的表現(xiàn)很棒！”然后教師升級問題：“請同學(xué)們看這里：100+1=？ 100+10=？ 110+112=？”教師同時(shí)的提出三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解教學(xué)問題。在教師提問第三個(gè)問題時(shí)，那名學(xué)生又舉起了手：“老師我不知道自己的想法對不對，110+112=122?！苯處熢趯W(xué)生回答完問題后，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起鼓掌。在掌聲結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說：“你今天的表現(xiàn)讓老師對你刮目相看，老師原來并不知道你這么有數(shù)學(xué)天分，希望你能夠?qū)⑦@份精神發(fā)揚(yáng)下去?！苯?jīng)過這節(jié)課程的即時(shí)表揚(yáng)，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

（二）即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結(jié)合

即時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種教育，這種評價(jià)方式需要教師立即的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。但即時(shí)評價(jià)也存在著部分缺陷，為此，教師要將即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)有機(jī)進(jìn)行融合。經(jīng)過大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，過早地評價(jià)學(xué)生的個(gè)人行為，容易使部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。為此，教師要深入了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀的多樣化評價(jià)[3]。例如，在人教版四年級《線段、直線、射線、角》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解線的種類與區(qū)別，為接下來的角的學(xué)習(xí)做鋪墊。為此，教師在講解完線段的概念后，教師要求學(xué)生依據(jù)線段的概念推斷出直線、射線、角的概念。這時(shí)同學(xué)A舉手發(fā)言：“老師我覺得射線就是一個(gè)可度量的線段?！边@時(shí)其他學(xué)生說：“射線是向一個(gè)方向延伸，且不可被度量”同學(xué)A知道自己回答錯(cuò)誤后就不好意思坐下了，教師微笑地鼓勵(lì)他“沒事的你回答的很好?！苯處熢谔釂栔本€問題時(shí)，同學(xué)A又舉手了。教師為了恢復(fù)他的自信心，從新給他一次機(jī)會。他回答：“直線就是兩個(gè)點(diǎn)上的線?！边@時(shí)旁邊學(xué)生替他回答：“直線是向兩個(gè)方向延伸的線段，沒有任何端點(diǎn)且不可被度量”這名學(xué)生的臉上寫滿了失望。教師看到這種情況先讓同學(xué)A坐下，并沒有采取評價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后教師主動(dòng)找他談話，了解他學(xué)習(xí)中存在的問題，給他積極地鼓勵(lì)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，重新恢復(fù)了他對數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，公平、客觀的即時(shí)評價(jià)方式是構(gòu)建陽光數(shù)學(xué)課堂的必備條件，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慶民. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)存在的問題及對策[J]. 神州（上旬刊），2019，000（014）：186.

[2]陸金衛(wèi). 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的誤區(qū)及對策的探討[J]. 幸福生活指南，2019（5）：0181-0181.

[3]張杰衡. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)的策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2019，000（005）：64.