淺析小學數(shù)學生活化教學的應(yīng)用策略

趙淑娟

摘 要：隨著教育改革模式下，小學數(shù)學也重視培養(yǎng)學生的綜合能力，把小學數(shù)學與日常生活相聯(lián)系展開教學，讓學生在實際生活中感受到數(shù)學知識的實用性，生活中離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。本文將根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境、課堂開展實踐教學、課后鞏固生活化的方式來提高小學數(shù)學的實際應(yīng)用，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;策略

小學數(shù)學是要求學生思維邏輯能力非常強的一門課程，在小學階段也是一門基礎(chǔ)的課程。數(shù)學與生活密切相關(guān)，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學知識。數(shù)學生活化的教學方式，不僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，還降低了教師教學的難度，提高課堂效率和教學質(zhì)量。如何將小學數(shù)學與生活化相結(jié)合，筆者在多年的教學經(jīng)驗中總結(jié)出以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學中一項重要的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入利用創(chuàng)設(shè)情境進行教學，不僅可以開啟學習新知識的大門，還可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于小學生在日常生活中多多少少都有一些生活經(jīng)驗，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生已有的一些生活經(jīng)驗，活躍學生的數(shù)學思維。

例如，在學習“加與減”（北師版二年級下冊）的內(nèi)容時，需要學生重點掌握數(shù)十、數(shù)百的口算，三位數(shù)加減法的計算方法，三位數(shù)加減法的估算。這部分內(nèi)容對于思維不夠靈活的學生來說比較困難，經(jīng)常會算錯，教師就可以充利用情境教學，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，讓學生們體會到數(shù)學與生活密切相關(guān)。教師可以利用多媒體展示一些家電的圖片，讓學生通過這些圖片提出自己的問題，教師可以引導(dǎo)學生圖上有哪些數(shù)學信息？你們可以提出哪些數(shù)學問題？假如老師想買一臺洗衣機和一臺電冰箱，需要帶多少錢呢？假如我?guī)?500元夠嗎？等等，讓學生根據(jù)圖片獨立思考或分組討論等交流算法，根據(jù)自己提出的問題列算式，是否有更簡便的口算方法？通過學生的自主探索或者小組交流激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升教學質(zhì)量。

二、課堂開展實踐教學，提高生活化意識

課堂的實踐教學是課堂中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過實踐教學活動來實現(xiàn)教學目標。教師在教學過程中，可以應(yīng)用一些生活化的應(yīng)用題來引導(dǎo)學生，強化學生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，將所學的數(shù)學知識通過分析、總結(jié)并應(yīng)用到生活中。

例如，同樣是“加與減”的教學問題，在課堂上教師可以使用一些生活中的實例，提高學生的運算能力和理解能力。教師可以利用班級的圖書角，從中抽取兩本或者三本圖書，要求學生們計算出總價。在這個過程中，學生不僅可以學會從書中找到這本書的價格，還可以使用加法運算計算出結(jié)果，也可以讓小組之間把自己的課本拿出來，計算他們的價格。學生們通過2次左右的實踐后很容易理解出加法的基本方法，此時，教師再次提出，如果我拿100元錢購買其中的兩本書，錢夠嗎？或者是我有100元錢能買哪兩種書呢？通過“購買物品”的情境，引導(dǎo)學生提出問題，列出算式，再探索更多的計算方法，在教學實踐中掌握三位數(shù)進位加法，能根據(jù)具體的情境提出問題，并運用所學習的知識解決一些簡單的實際問題。

三、課后鞏固生活化，提高生活化應(yīng)用

課后鞏固是學習知識的重中之重，不僅可以把所學習到的知識進行及時的復(fù)習，找到自己的薄弱點進行加強，教師也會在課后留一些課后作業(yè)，但是課后的作業(yè)很難跟實際生活相結(jié)合，學生對書寫課后作業(yè)沒有興趣，甚至還會出現(xiàn)不完成作業(yè)或者抄作業(yè)的情況，教師就可以把課堂上的教學內(nèi)容拓展到課外，要求學生使用所學到的數(shù)學知識，解決一些數(shù)學問題，教師可以利用教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的實踐教學活動，讓學生從活動實踐中激發(fā)學生學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

例如，在學習了“加與減”的這章內(nèi)容后，教師可以利用節(jié)假日安排學生，記錄“我是營養(yǎng)師”，讓學生從列出午餐或晚餐的菜單，根據(jù)菜單的菜品，參與到采購中，并詳細記錄每筆的開銷，讓學生親身感受到數(shù)學知識在實際生活中的價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。這種實際的生活體驗不僅把所學的數(shù)學知識進行貫通，還可以利用所學的數(shù)學知識很好的應(yīng)用到日常生活中，讓學生真正感受到數(shù)學的價值所在。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學模式是一種新的教學方法，不僅可以引導(dǎo)學生把所學的知識跟實際生活密切聯(lián)系起來，還能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的知識解決問題，這種方式不僅符合學生的心理發(fā)展特點，還能提高學生學習數(shù)學的積極性。教師利用創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，開展課堂生活實踐，提高學生的生活化意識，課后鞏固生活化，提高生活化的應(yīng)用，提高學生自主學習和探究能力，進而提高教師的教學質(zhì)量和效率。

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