議幼教圖書作為小學(xué)特教送教學(xué)具的有效運用

韋蘭

摘 要：新課標(biāo)下，中小學(xué)生特教送教對象已列入充分享受九年義務(wù)教育的權(quán)利行列，特教送教的教育教學(xué)授課形式是我國在全民“脫貧”的道路上一個重要組成部分，“在脫貧的道路一個都不能少”這一句話，充分體現(xiàn)了我們黨對中小學(xué)特教送教的高度重視。目前在全國已奏響了中小學(xué)生特教送教上門的凱曲。在小學(xué)生特教送教中，小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是特教送教中重要的一個綜合環(huán)節(jié)，對于需要特教送教的小學(xué)生來說，他們不僅需要的是學(xué)知識，更需要的是合乎他們特殊情況下的“圖書”，而這種圖書相對他們來說，應(yīng)是簡單簡潔、圖文并茂、通俗易懂的幼教圖書。學(xué)科圖書是培養(yǎng)特教送教素養(yǎng)手段之一，如果這種手段不以因材而用、不加思考而盲用，死搬硬套循道傳統(tǒng)使用方法，即把特教送教生當(dāng)作是正常生，對于特教送教對象來說簡直是“天書”“對牛彈琴”，收效甚微。

關(guān)鍵詞：幼教圖書;特殊教育;學(xué)具教學(xué)

那么在新的特殊教育教學(xué)授課形式下，應(yīng)該如何把幼教圖書作為小學(xué)特教送教的引擎，教師如何運用幼教圖書最大化、最有力地激發(fā)特教生的學(xué)習(xí)興趣，力所能及解決實際問題？幼教圖書在小學(xué)特教送教時的使用，是同行者一個值得深研的課題。下面就著幼教圖書在小學(xué)特教送教個案運用中榷想。

一、幼教圖書的簡述

幼教圖書是把一些知識以通俗、生動的畫面呈現(xiàn)出來的幼兒讀物，以物體特殊且簡單的形式作為幼兒學(xué)習(xí)工具，適合于幼兒階段學(xué)習(xí)使用。其作用是幫助幼兒輔助語言學(xué)習(xí)和掌握一些簡單易懂的表達方法及能力。幼教圖書可按幼兒學(xué)段來劃分，如小小班圖書、小班圖書、中班圖書和大班圖書。各個學(xué)段的幼教圖書各有不同特點，既有不同學(xué)段的區(qū)別性，又有各學(xué)段的聯(lián)系性。

二、幼教圖書是小學(xué)特教送教的一種學(xué)具

幼教圖書具有單純性的特點，是幼兒十分喜歡的小讀物?；谶@些特點，那些處于中、重度殘疾的小學(xué)生也具有同樣的天性。介于他們的殘疾類型、殘疾程度、殘疾性別和年齡進行別類，并依據(jù)送教的具體內(nèi)容，可以把幼教圖書作為他們接受教育教學(xué)的一種學(xué)具來使用，把抽象的知識化作卡通漫畫來分解，從而幫助他們學(xué)習(xí)。

三、幼教圖書在特教送教個案中有效運用的意義

學(xué)科知識，顧名思義就是語言和文字的聯(lián)合體，就是要讀好書，識好字，努力提高學(xué)生對語言的積累、感悟和運用。在通常的學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教具與學(xué)具的運用往往是輔助學(xué)習(xí)的工具，可有可無，可多可少，教具學(xué)具上級配置，精致實用，操作簡單，效果顯而易見。而對于幼教圖書助力特教送教而言，學(xué)科知識更需要學(xué)具作為主具，去引導(dǎo)幫助特殊群體認(rèn)識語言和文字、形成語言。幼教圖書作為學(xué)具，真正成為了特教送教特殊學(xué)習(xí)課堂的“靈性”，它具有與大眾化、正?；碌膶W(xué)科學(xué)習(xí)不同的特殊性、活用性。近幾年來，學(xué)科知識特教的方法與手段較簡單枯燥，教他們讀、認(rèn)、寫、抄、背、默、答，與正常的學(xué)校班級制教學(xué)沒有兩樣，忽略了這一群特殊的孩子，忘了黨交給的特教送教的初心。“工欲善其事，必先利其器”，幼教圖書運用與特教送教的效果緊密相關(guān)。運用恰當(dāng)?shù)挠捉虉D書，能收到事半功倍的效果，學(xué)科知識特教送教教學(xué)更為如此。

四、幼教圖書作為特教送教學(xué)具有效運用的原則

在學(xué)科知識特教送教中，雖然他們的年齡比那些幼兒大得多，但相當(dāng)部分的智力還停留在幼兒的水平，更有甚者比幼兒智力還要低，而且是低得很多，所以幼教圖書作為小學(xué)特教送教的學(xué)具時，它的的選擇與使用應(yīng)遵循下列幾點原則：

（一）送教前調(diào)查原則。每個特教對象“十母生九子，九子各不同”，這就需要送教之前必須進行深入送教家庭調(diào)查，調(diào)查特教送教對象的全面情況，包括健康狀況、特教類型、特教程度、學(xué)段、愛好、前期的文化基礎(chǔ)和生活習(xí)慣。

（二）因教選教原則。有了前期的深入調(diào)查，對所需要送教的對象有較為全面的認(rèn)識，就可以針對性進行送教內(nèi)容與幼教圖書學(xué)具相配用。

（三）凸顯效果原則。作為特教幼教圖書學(xué)具，它設(shè)計要能夠解決”特教“教學(xué)的重難點，凸顯出特教送教模式，主題要有利于小學(xué)學(xué)科知識特教教學(xué)方式沿著積極有效的方向發(fā)展。幼教圖書學(xué)具圖文并茂，互動共玩。例如在送教《數(shù)星星的孩子》這一課時，運用幼教圖書學(xué)具與學(xué)生一起做了八顆星星（七顆金黃色，一顆紅色）的點讀游戲，并在星星的面畫上雙色彩。講解課文中爺爺說的話：“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。”我先讓孩子們看幼教圖書上的插圖，找準(zhǔn)北斗七星和北極星的位置，然后讓同學(xué)上幼教圖書學(xué)具上貼圖，貼出北斗七星和北極星。

（四）“親和力”原則。這里的說的“親和力”指的是所用的幼教圖書學(xué)具對學(xué)生有一種特殊的吸引力，它包括可玩性、可視性、變換性、多彩性，這樣的幼教圖書學(xué)具對于特教對象來說最具興趣。

五、幼教圖書學(xué)具有效運用的策略與方法

幼教圖書作為在特教送教學(xué)具，在使用中要利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)特教生由于具有特殊性，對外界認(rèn)識好奇心各具不同，特別喜歡線條簡單、不同色彩的幼教圖書，滿足了他們的心理特點和需求，對提高小教特教學(xué)生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。

總之，幼教圖書作為特教送教的學(xué)具，其運用的效果并非一日所成，是一個不斷動腦、不斷更新、不斷創(chuàng)新的過程，它包括送教者不斷自我反思。在反思時，對特教個案生設(shè)有反思立卡，包括時間、地點、人物、類型、程度、接納度、熱情度、內(nèi)容、設(shè)計方案、選擇、增減、來源、收效、改進設(shè)想、懸念度。只樣這樣，才有一步一個腳印，發(fā)揮好幼教圖書作為學(xué)具在特教送教中的時效。

參考文獻：

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