疫情防控常態(tài)化形勢下大學(xué)生就業(yè)心理狀況調(diào)查與應(yīng)對策略分析

摘 要：疫情防控常態(tài)化背景下基于在校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了客觀環(huán)境的變化以及社會、學(xué)校、家庭學(xué)生自身的因素都會對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生影響，進而出現(xiàn)就業(yè)信心不足、求職標(biāo)準(zhǔn)功利化、職位意義認識不足等問題，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，可以通過建立全員全程全方位就業(yè)指導(dǎo)幫扶體系、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、積極開拓特色化、個性化就業(yè)工作模式等策略，應(yīng)對如上所述的就業(yè)心理問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);心理問題

新冠肺炎疫情防控工作現(xiàn)已由應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為常態(tài)化，并逐步朝良好態(tài)勢發(fā)展鞏固，即便如此，疫情對我國經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展仍造成了一定影響。4月份，習(xí)近平總書記在陜西考察時強調(diào)，要全面落實中央決策部署，扎實做好穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期的“六穩(wěn)”工作，全面落實保居民就業(yè)、?；久裆⒈Ｊ袌鲋黧w、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、?；鶎舆\轉(zhuǎn)任務(wù)的“六保”任務(wù)。無論是“六穩(wěn)”還是“六?！?，就業(yè)都放在了首要位置，由此足以看出中央政府對于疫情之下就業(yè)工作的重視。對于在校大學(xué)生尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生來說，就業(yè)機會變少、工作待遇降低、找工作變難，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢成為了學(xué)生最大的壓力來源，而由此引發(fā)的就業(yè)目標(biāo)不清晰、就業(yè)態(tài)度不積極、職業(yè)價值觀不明確、就業(yè)心理素質(zhì)不高等問題越發(fā)凸顯。

本研究采用自編問卷形式，以成都工業(yè)學(xué)院為主，對全國疫情防控常態(tài)化形勢之下在校大學(xué)生就業(yè)心理進行調(diào)查，主要分為以下幾點：一是學(xué)生基本信息;二是學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備，包括專業(yè)技能、通用技能和就業(yè)途徑等;三是學(xué)生的職業(yè)期待，包括擇業(yè)影響因素、理想職業(yè)、擇業(yè)地域、專業(yè)認同性等;四是學(xué)生的自我認知，包括樂觀品質(zhì)、成就體驗、受挫能力就業(yè)價值觀等。調(diào)查共隨機發(fā)放問卷300份，因采取網(wǎng)上作答的形式，回收300份，有效回收率100%，并對部分同學(xué)進行了線上個別訪談。在此基礎(chǔ)上，從當(dāng)前在校大學(xué)生的就業(yè)情況入手，對大學(xué)生的就業(yè)心理進行分析，剖析產(chǎn)生問題的原因，提出具體應(yīng)對策略，以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在疫情防控的特殊形勢下，保持樂觀、向上、健康的就業(yè)心理狀態(tài)。

一、就業(yè)心理狀況調(diào)查結(jié)果與分析

通過對在校大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在目前的形勢下主要出現(xiàn)了以下幾個方面的問題：

（一）就業(yè)自信心受挫

疫情影響下的經(jīng)濟下行、長期居家以及正常學(xué)習(xí)生活節(jié)奏被打亂等客觀因素在無形中增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力，讓他們的自信心受到了打擊，容易產(chǎn)生自卑心理，即不能再求職過程中正確評價和認知自我，認為自己在生理、心理或者能力上不如別人，無法達到求職公司的要求等等。調(diào)查顯示，65.08%的被調(diào)查者認為自己目前的就業(yè)心態(tài)一般，19.05%的被調(diào)查者持悲觀態(tài)度，13.49%的被調(diào)查者持樂觀態(tài)度。在對“你認為目前的狀況下導(dǎo)致就業(yè)難的主要因素是什么”時，“自身能力不足”、“大學(xué)生就業(yè)期望值過高”和“疫情影響下的就業(yè)形勢很不好”三個選項占比位列前三。在求職過程中，信心受挫的大學(xué)生往往沒有十足的勇氣面對求才若渴的用人單位，并且往往不能適當(dāng)?shù)南蛴萌藛挝徽故咀陨硭L，甚至把自身的長處也變成了短處，從而嚴(yán)重影響就業(yè)與擇業(yè)。

（二）求職標(biāo)準(zhǔn)過于功利化

調(diào)查顯示，60.32%的大學(xué)生認為未來一段時間內(nèi)，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，比較擔(dān)憂;15.08%的大學(xué)生認為前景樂觀，但找工作很難。與此同時，在對待是否愿意去到西部計劃或其他基層工作的問題上，72.22%的被調(diào)查者選擇了“不考慮”和“看條件，可以考慮”，26.98%和0.79%的被調(diào)查者分別選擇了“愿意”和“非常愿意”。在調(diào)查“你認為什么是理想的職業(yè)”時，41.27%的被調(diào)查者認為是“經(jīng)濟收入高的職業(yè)”，35.71%認為是“能夠繼續(xù)深造并且符合自己的興趣愛好的職業(yè)”，11.11%認為是“能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)”，11.91%認為是“國家和社會發(fā)展所需的職業(yè)”以及“其他”。調(diào)查顯示，在目前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生擺脫了以往“80后”大學(xué)生迷茫、理想主義的狂人，價值目標(biāo)和求職標(biāo)準(zhǔn)有著強烈的實用化特點，并且追求經(jīng)濟收入豐厚、社會影響力較高的職業(yè)，更愿意去到發(fā)展前景好的大中型城市地區(qū)，不愿去艱苦邊遠地區(qū)和基層單位工作。在就業(yè)壓力巨大、形勢極為嚴(yán)峻的今天，過多的追求福利待遇好、生活環(huán)境舒適的工作，可能會喪失另一些更符合個人職業(yè)發(fā)展和國家社會需要的崗位的機會。

（三）職位意義認識不足

職業(yè)作為大學(xué)生從校園走向社會，進而生存于社會的基礎(chǔ)，不僅能提供經(jīng)濟收入，使人們獲得發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是要通過職業(yè)尋找到個人成就與社會價值，以實現(xiàn)人與社會的正向鏈接。調(diào)查顯示，大學(xué)生在畢業(yè)后面臨擇業(yè)，考慮最多的因素依次是：（1）工作薪酬和福利;（2）工作單位性質(zhì)和發(fā)展前景;（3）符合個人興趣愛好;（4）自我價值的實現(xiàn);（5）地域因素;（6）專業(yè)對口;（7）社會需要;（8）家庭原因;（9）社會地位。由此可以看出，大學(xué)生對職業(yè)與個人發(fā)展及社會進步的重要意義認識不到位，沒有找到自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣、實際能力、綜合素養(yǎng)等與個人職業(yè)的結(jié)合點，極大一部分學(xué)生是從工資待遇和工作單位性質(zhì)和發(fā)展來進行工作崗位的篩選和甄別，把工作當(dāng)做一種謀生手段。如此一來，由于對自我認知和職位意認識不清晰，會導(dǎo)致在進入工作崗位后極易形成消極、負面的工作態(tài)度，陷入期望值與現(xiàn)實情況不匹配的困境，從而影響整個職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、就業(yè)心理影響因素分析

在對影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素進行分析時，需要一方面關(guān)注當(dāng)前客觀環(huán)境的變化，一方面從社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身所處的宏觀體系中，多角度多維度地進行分析。

在當(dāng)前客觀環(huán)境變化方面，新冠肺炎疫情中，對應(yīng)屆畢業(yè)生消化最大的中小型企業(yè)大多遭受了嚴(yán)重打擊，企業(yè)紛紛實行縮減業(yè)務(wù)規(guī)模、暫停招聘、調(diào)崗調(diào)薪等措施以降低企業(yè)成本。加之為避免人口大幅度流動和聚集，常規(guī)的現(xiàn)場招聘會被大規(guī)模取消，線上招聘面試大多只是初試，企業(yè)根據(jù)市場恢復(fù)情況才會確定復(fù)試時間，大大影響了招聘流程與進度，甚至影響到了非應(yīng)屆生的實習(xí)生招聘計劃。目前，受國際疫情形勢影響，部分打算出國留學(xué)的學(xué)生也只能暫時放棄留學(xué)事宜，轉(zhuǎn)向國內(nèi)的就業(yè)市場。

從社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身所處的宏觀體系方面來看，可以從幾個角度來進行剖析和理解。社會層面：傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會輿論、社會角色模式等。學(xué)校層面：主修專業(yè)、人才培養(yǎng)方式、同學(xué)朋友的相互影響、老師的引導(dǎo)等。家庭層面：父母的職業(yè)、父母的期待、家庭所在地區(qū)、父母教育的方式、家中其他成員的影響以及學(xué)生與父母的關(guān)系等。學(xué)生自身層面：與求職有關(guān)的能力、興趣、性格、自我分析和自我意識等因素。

三、解決就業(yè)心理問題的應(yīng)對策略

（一）建立全員全程全方位就業(yè)指導(dǎo)幫扶體系，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門及時了解市場需求，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同搭建平臺，多方合作開拓創(chuàng)新就業(yè)渠道;教學(xué)管理部門與專業(yè)教師協(xié)助學(xué)校按照用人單位對崗位需求，調(diào)整更新人才培養(yǎng)方式與課程內(nèi)容，建立時間教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐教學(xué)條件等;輔導(dǎo)員老師及時了解學(xué)生就業(yè)心理、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐需求情況，反饋學(xué)生意見，確保學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。加強對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，如重點解讀國家相關(guān)就業(yè)政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢、進行求職技能的相關(guān)培訓(xùn)等，幫助學(xué)生合理選取目前形勢下的職業(yè)目標(biāo)，減少就業(yè)心理問題的發(fā)生。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，認清就業(yè)形勢，走出就業(yè)誤區(qū)

疫情期間，除了一些特殊的新興行業(yè)外，大多數(shù)行業(yè)都受到了不同程度的影響，大學(xué)生就業(yè)要正確認識當(dāng)前就業(yè)形勢，端正就業(yè)、擇業(yè)的心態(tài)，精準(zhǔn)定位、重點發(fā)力，并認清個人就業(yè)、事業(yè)和社會之間的關(guān)系，確定合理的就業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把個人發(fā)展與國家和社會的建設(shè)緊密結(jié)合，走出職業(yè)需求不明確、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化、職位攀比、職位意義認識不到位等就業(yè)誤區(qū)，樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以實現(xiàn)更高的人生價值。

（三）積極開拓特色化、個性化就業(yè)工作模式，注重學(xué)生就業(yè)心理咨詢服務(wù)

通過精準(zhǔn)摸排，詳細掌握學(xué)生就業(yè)心理情況，針對性地展開就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，就業(yè)意識不清晰，就業(yè)目標(biāo)不明確的學(xué)生要達到一對一幫扶;創(chuàng)新工作方法，增強學(xué)生線上求職就業(yè)能力，將校園招聘、就業(yè)指導(dǎo)等工作由線下往線上轉(zhuǎn)移，搭建供需平臺，充分發(fā)揮校園招聘的主渠道地位作用，提供高水平高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù);重視就業(yè)心理服務(wù)，通過營造良好課堂氛圍、豐富課外活動的積極體驗、發(fā)揮朋輩優(yōu)勢團隊輔導(dǎo)、關(guān)注個體生涯咨詢等，塑造學(xué)生積極的認知，培養(yǎng)樂觀的就業(yè)心態(tài)，調(diào)動大學(xué)生自己解決就業(yè)心理問題的主觀能動性。

參考文獻

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作者簡介：唐加（1989—），女，四川資陽人，研究實習(xí)員，研究方向：學(xué)生管理，思想政治教育。