小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略思考

胡秀嬋

摘要：基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍抽象思維，提升認(rèn)知水平，對(duì)于他們綜合能力的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。另外，利用孩子們的好奇心，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，高效實(shí)施育人計(jì)劃，還能打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面，一舉數(shù)得。本文特意做了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略的總結(jié)，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升等起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0178-01

引言

運(yùn)用數(shù)學(xué)教材展開(kāi)靈活教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，在有效情境中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師必須做好的重要工作。利用生活場(chǎng)景，提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。讓小學(xué)生在和諧的、民主的教學(xué)氛圍里學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以走向更大的成功，有益于課程改革的全面深化。

1.善于創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，利用故事內(nèi)容激發(fā)他們濃厚的數(shù)學(xué)興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。小孩子的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一起，尊重他們的主體意愿，創(chuàng)設(shè)最符合學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)愿望的故事情境，或者按照他們的心理特點(diǎn)，在故事情境中提出不同難度的啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生一邊思考一邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)形成，明顯增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性[1]。比如，教學(xué)北師大版教材中的“路程、時(shí)間與速度”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：“在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小松鼠、小猴子和小兔子報(bào)名參加了跑步比賽，結(jié)束后紛紛炫耀起成績(jī)來(lái)?？芍∷墒蟮某煽?jī)是4分鐘跑280米，小猴子的成績(jī)是4分鐘跑240米，小兔子的成績(jī)是3分鐘跑240米。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)更快呢？”初步創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，需要學(xué)生收集其中的數(shù)學(xué)信息，然后分析小松鼠、小猴子和小兔子誰(shuí)跑的最快。充滿(mǎn)童趣的課堂具有吸引力，學(xué)生們不再處于被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，在故事情境有效創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，激起他們大膽想象、大膽創(chuàng)新的熱情，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)特色盡顯。

2.主動(dòng)構(gòu)建生活情境

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，必須立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的理解，做好教學(xué)方向調(diào)整，不斷創(chuàng)新授課手段，使小學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)是很必要的。生活化的問(wèn)題情境中學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)教學(xué)法的合理應(yīng)用，更利于和諧師生互動(dòng)關(guān)系的建立[2]。比如，學(xué)習(xí)北師大版教材“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，趣味引入生活問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生道：“近日氣溫有所下降，同學(xué)們都穿上了厚衣服。天氣寒冷或者溫暖時(shí)，你知道溫度該用什么表示嗎？”預(yù)留預(yù)習(xí)思考的充足時(shí)間，鼓勵(lì)他們小組討論生活問(wèn)題。通過(guò)組織“看一看”“讀一讀”“想一想”等活動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你有什么收獲？”，幫助了他們體驗(yàn)生活，期待他們創(chuàng)造出更加精彩的人生。在生活化問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)中，教師教學(xué)有的放矢，輕松完成規(guī)定任務(wù)，孩子們身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

3.實(shí)踐問(wèn)題情境教學(xué)

可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，更好地組織數(shù)學(xué)教學(xué);可以利用不同問(wèn)題，引起學(xué)生練習(xí)興趣;還可以傳授多種解答技巧，方便學(xué)生積極思考，鞏固知識(shí)，最終達(dá)到因材施教的目的[3]。比如，講完北師大版教材中“觀(guān)察物體”這一章節(jié)后，教師創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐性的問(wèn)題情境，來(lái)鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)大他們的想象空間。問(wèn)：某個(gè)物體從正面看是正方形上有個(gè)圓形，從下面看就是一個(gè)正方形。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試把這個(gè)圖形畫(huà)出來(lái)。課下分享自己的答案，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，實(shí)踐問(wèn)題情境中小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣，空間思維能力、自主想象能力等有了很大程度的提高，教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)難度明顯下降，學(xué)生練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更容易在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不可能一蹴而就，教師進(jìn)行問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽思考，大膽想象，大膽創(chuàng)新，師生互動(dòng)沒(méi)有矛盾，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。側(cè)重于小學(xué)生思考能力和探究能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，有效問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、熟練掌握關(guān)鍵點(diǎn)，孩子們學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間自然擴(kuò)大。堅(jiān)持做到問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作即可取得事半功倍的理想成效，盡請(qǐng)期待吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 林海翔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）277-278.

[2] 李乾坤，吳慧.分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].科教導(dǎo)刊：教師版，2018（21）140-141.

[3] 王秀麗.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（27）55-56.