關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的研究

黃微萍

摘要：隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，老師們對語文教學(xué)也在發(fā)生著變化。從教學(xué)方面來看，如何讓同學(xué)們在小學(xué)語文中科學(xué)地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是目前很多老師重視的課題。本文將從讀前寫作、讀中寫作、讀后寫作三個(gè)方面進(jìn)行探究，旨在提高同學(xué)們的讀寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);讀寫訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0111-01

引言

讀書破萬卷，下筆如有神。只有大量的閱讀經(jīng)歷才能寫出優(yōu)美的文字，在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫訓(xùn)練策略， 讓同學(xué)們在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意，學(xué)習(xí)其中美好的詞匯，在此基礎(chǔ)上寫作，相輔相成。老師要運(yùn)用好讀寫結(jié)合的策略，給同學(xué)們提供充分的素材，為他們創(chuàng)造寫作的空間，有針對性地提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

1.讀前寫作，以寫輔讀

老師可以在閱讀課開始之前給同學(xué)們布置好題目，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際自由發(fā)揮創(chuàng)作，老師就可以根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)作來了解學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，在教學(xué)中就能更加有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)來提高學(xué)習(xí)效率。老師對同學(xué)們讀前寫作的要求可以放的低一點(diǎn)：首先，讓同學(xué)們表達(dá)自己的想法。老師對讀前寫作不一定非要特別嚴(yán)格，重在參與，讓同學(xué)們隨意聯(lián)想，隨心創(chuàng)作。其次，培養(yǎng)同學(xué)們的寫作思維。給出題目讓同學(xué)們根據(jù)自己的思維去創(chuàng)作，形成自己的寫作思路，能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)葉圣陶的《荷花》一課中，根據(jù)題目可以理解這一篇是關(guān)于荷花的散文，主要描寫對象就是公園里的荷花。老師在給出荷花這個(gè)題目之后，同學(xué)們就可以自由創(chuàng)造發(fā)揮。老師可以帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ビ^察荷花的形狀、姿態(tài)以及周邊的環(huán)境，根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用一些優(yōu)美的句子。在這一過程中，同學(xué)們就能夠達(dá)到思維能力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的雙重效果，寫作之后再來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對荷花的描寫的運(yùn)用手法，更好地提高學(xué)生們的寫作水平。

2.讀中寫作，以讀促寫

在閱讀中寫作，寫出對文章的理解。在已有文章的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行改變，讀寫結(jié)合更能提高學(xué)生寫作能力。在閱讀中寫作，有三個(gè)技巧：第一可以在文中做批注。批注是閱讀時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)的批準(zhǔn)，有助于同學(xué)們更精確的查找優(yōu)美的句子，方便知識(shí)梳理和查找材料。第二是在閱讀中寫出感悟。學(xué)習(xí)文章在于學(xué)習(xí)其中的精華，得到一些感悟。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)能夠觸動(dòng)自己內(nèi)心的句子記錄下來，并記錄下所得體會(huì)，將心得融入到文章中。第三就是在文章中修改。如果有較長的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生們就會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)一些自己認(rèn)為存在問題的地方。老師對于同學(xué)們的這種行為要加以鼓勵(lì)，悉心指導(dǎo)，對于學(xué)生們提出詫異的地方，老師要及時(shí)做出合理的解釋，使同學(xué)們真正做到讀寫結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，可以圍繞著文章“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿穿來穿去，好看極了”這一句，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)自己的想法來描寫魚的特點(diǎn)，更好展現(xiàn)魚的美麗。本文寫了四種魚，可以指導(dǎo)同學(xué)們其中運(yùn)用的夸張手法來展現(xiàn)魚的多，講解其中運(yùn)用的總分總結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)們利用這一結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一結(jié)構(gòu)在以后的文章寫作中也會(huì)經(jīng)常用到。還可以抓住課文中描寫沙灘上有撿不完的美麗貝殼，通過貝殼的形狀顏色烘托它的美，可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)這種手法，從多個(gè)角度分析問題，這不失寫作的一種好方法。

3.讀后寫作，以寫練讀

如果把閱讀作為學(xué)習(xí)的理論，那么寫作應(yīng)該就是理論的實(shí)踐，寫作對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是非常有意義的。讀寫結(jié)合顧名思義就是讀和寫同時(shí)進(jìn)行，所以在閱讀的時(shí)不能丟掉寫作，在寫作時(shí)也不要忘記閱讀。因?yàn)樾W(xué)生畢竟能力有限，所以可以從下面幾個(gè)方面入手：第一是模仿。模仿就是根據(jù)文章仿寫，可以給同學(xué)們設(shè)定不同的風(fēng)格，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)不同方面的寫作技巧，這樣的指導(dǎo)更有針對性。第二是續(xù)寫。續(xù)寫需要同學(xué)們在閱讀認(rèn)真閱讀并理解了文章的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)作，這對同學(xué)們來說是一個(gè)考驗(yàn)。第三是改寫。改寫相對于續(xù)寫來說更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楦膶懶枰谠幕A(chǔ)上改變結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行創(chuàng)作改寫，這是寫作能力沉淀的一種體現(xiàn)，更加考驗(yàn)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文，文章記述了我國的造紙術(shù)出現(xiàn)以前人們記錄事情的演變過程，說明了造紙術(shù)的發(fā)明過程和傳播，以及對社會(huì)、世界產(chǎn)生的巨大影響。這篇是按照時(shí)間順序來寫的，詳細(xì)的講述了紙的制作過程以及需要的材料，描寫地非常詳細(xì)。同學(xué)們可以試著模仿這一篇，比如寫筆的發(fā)明，有條件的同學(xué)可以到網(wǎng)上查閱相關(guān)知識(shí)，查找筆發(fā)明的歷史，模仿著《紙的發(fā)明》一文進(jìn)行詳細(xì)地介紹，可以運(yùn)用時(shí)間順序、實(shí)寫等手法。在寫作中更好的感受發(fā)明，感受中華文化的博大精深，同時(shí)不斷提高寫作能力，是個(gè)一舉兩得的好方法。

總結(jié)

在小學(xué)語文中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練是一個(gè)有難度而又富有意義的任務(wù)，隨著教育發(fā)展水平的逐漸提高，讀寫訓(xùn)練也會(huì)被越來越多的人認(rèn)可，推動(dòng)小學(xué)讀寫訓(xùn)練建設(shè)會(huì)被越來越多的人所深入研究，就會(huì)被越來越多的家長老師重視，小學(xué)生的語文讀寫能力也會(huì)慢慢提高。

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