課程游戲化背景下的區(qū)域活動材料投放

劉婧

【摘?要】《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，為幼兒提供觀察、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒大膽探索。”游戲作為幼兒的一項(xiàng)重要活動，是幼兒獲得感官體驗(yàn)和心理體驗(yàn)的重要途徑。而“幼兒園區(qū)域游戲中材料的有效性投放”包含著符合幼兒差異化發(fā)展的需求，因此游戲材料的投放值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;幼兒園課程;材料投放

當(dāng)下幼兒園課程逐漸游戲化，幼兒園課程在教學(xué)實(shí)施過程中逐漸具有游戲特征，即我們常說的游戲化學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時制定好培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，根據(jù)幼兒不同年齡的心理特征制定教學(xué)策略。區(qū)域游戲活動既是課程內(nèi)容也是課程實(shí)施的途徑，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動教學(xué)改革的重要方法，幼兒也喜歡這一活動，還能促進(jìn)幼兒全面化的發(fā)展和提高。而區(qū)域游戲的重點(diǎn)在于積極活躍的教學(xué)環(huán)境，通過選擇合適的主題，投放豐富的材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己想做的，因此區(qū)域游戲的材料投放技巧也十分關(guān)鍵。要注意的是材料投放并非越多越好，而要合理有效的投放。

一、組建合理豐富的材料庫

區(qū)域游戲活動是建立在確定的主題上，借助對不同區(qū)域活動材料的投放和設(shè)置來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促成幼兒全面化發(fā)展。幼兒游戲的組成部分中，環(huán)境和材料是必不可少的，出色的材料選擇可以有效吸引幼兒對于區(qū)域游戲的關(guān)注，調(diào)動其主動參與游戲的積極性。因此就要明確在區(qū)域活動中各個區(qū)域所飾演的不同角色，在活動中教師也要及時觀察幼兒的表現(xiàn)并加以指導(dǎo)幼兒的游戲情況，結(jié)合主題促成材料的搜集和使用，調(diào)動幼兒對于游戲材料庫的組建熱情，激發(fā)幼兒的主動性，讓他們積極參與到游戲材料庫的組建，在選擇材料的過程中與幼兒及時進(jìn)行互動。不能在區(qū)域活動中放眼望去都是教師的布置，現(xiàn)在教師應(yīng)該更注重以幼兒為本，材料收納和擺放都由幼兒自己來，老師起到引導(dǎo)和輔助作用即可。

二、材料庫的組建要遵循原則

首先是材料搜集的目的性。在制定的區(qū)域游戲主題下，引導(dǎo)幼兒識別分類不同的材料。例如在主題為“垃圾分類小英雄”中，引導(dǎo)幼兒在外觀上顏色、大小和形狀的差異，在內(nèi)在上材質(zhì)的不同將廢棄的瓶子進(jìn)行分類。還可進(jìn)一步引導(dǎo)深化主題為“廢物利用”，引導(dǎo)幼兒將五顏六色的瓶子改造為自己的簡易玩具，根據(jù)幼兒們的興趣不同，瓶子也有多種用法，易拉罐或玻璃瓶可以通過敲擊發(fā)出不同的聲音成為自己的“小樂器”。通過目的化的材料搜集，也在游戲中發(fā)掘了幼兒的興趣乃至天賦，也提高了審美能力、溝通能力和合作能力，為下一步區(qū)域游戲開展做足準(zhǔn)備。

其次是要根據(jù)根據(jù)課程目的選擇材料。在材料搜集過程中，由于幼兒好奇的天性和開放式的思維，其主動搜集到的材料過于繁雜，需要教師予以幫助分類篩選，確定符合區(qū)域活動的材料，或者在幼兒搜集材料時加以引導(dǎo)，和幼兒共同搜集，加強(qiáng)幼兒對游戲的投入。

三、要結(jié)合主題合理投放材料

在材料投放時，教師要根據(jù)課堂主題的切實(shí)需求，分層次的合理投放，以提高幼兒與材料的互動，加強(qiáng)幼兒的參與度，使活動主題更有效的實(shí)施。因?yàn)橛變簩陀^事物的好奇，以使得其在對客觀世界的探索中都潛藏著強(qiáng)大的個體主觀性，因此老師在投放材料時，要明確幼兒的特征，利用幼兒都易受心理暗示的特性對其進(jìn)行引導(dǎo)。例如在“瓶子大變身”主題活動中，幼兒在教師的指導(dǎo)幫助下將塑料瓶再加工成各種小動物的形象，或花盆、小碗等工具，在小動物的形象制作完成后，可以在講故事時加以利用，逐步引導(dǎo)幼兒以扮演小動物的角色通過互動合作完成故事，還可以在教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)完故事后讓幼兒自己分配角色將故事重新演繹，通過讓幼兒沉浸在故事中，加強(qiáng)其對故事中蘊(yùn)含道理的理解。同時因?yàn)橛變旱膫€體差異性，不同幼兒的興趣愛好、認(rèn)知水平都是不同的，而區(qū)域活動的優(yōu)點(diǎn)就是可以根據(jù)不同興趣能力劃分成不同板塊，為所有幼兒提供合適的區(qū)域，教師也由此可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更貼合因材施教，在幼兒的發(fā)展中揚(yáng)長補(bǔ)短。

綜上所述，教師在區(qū)域游戲開展過程中，應(yīng)該與幼兒共同選擇材料及投放，將選擇權(quán)分出一部分給幼兒，可以提升幼兒的自我表達(dá)能力，并充分調(diào)動幼兒主觀能動性，將其培養(yǎng)成有獨(dú)立思考能力，有自己看法的人。并且材料在投放過程中，教師還應(yīng)及時觀察充分了解幼兒的興趣和天賦點(diǎn)，今后更有計(jì)劃和目的的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒的互動積極性，發(fā)展長處補(bǔ)足短處，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。

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