初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的分析與研究

【摘要】英語作為初中課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果想切實(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是必要條件。在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)化的核心。這樣，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高后進(jìn)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【作者簡(jiǎn)介】吳雅英，閩侯縣第六中學(xué)。

如果想在初中英語教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須以培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)興趣作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要教學(xué)手段，進(jìn)而提高后進(jìn)生的英語綜合能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，從而深化英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使后進(jìn)生掌握初中英語知識(shí)，全面提升英語綜合能力。因此，在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多元化教學(xué)模式，提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升英語綜合素質(zhì)。

一、多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義

在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)教學(xué)內(nèi)容隨著新課改在不斷變化，教育體系也在向著現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。由于后進(jìn)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致他們難以深入理解英語知識(shí)，因此，可以應(yīng)用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效開展英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化教學(xué)模式可以有效提高后進(jìn)生的英語思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而使后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)化。教師利用多元化教學(xué)模式可以為學(xué)生制訂個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，通過多元化教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而提高后進(jìn)生的課堂活躍度，不斷提升后進(jìn)生的英語水平，發(fā)揮出英語教學(xué)的實(shí)際作用，將教學(xué)重點(diǎn)放在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)

多元化教學(xué)模式具有多種多樣的應(yīng)用方式，通過多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，可以有效激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高后進(jìn)生對(duì)于英語的理解能力。同時(shí)，多元化教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓后進(jìn)生的英語思維變得更為活躍開放，從而提高其英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，多元化教學(xué)模式能夠帶來全新的課堂體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

在初中英語教學(xué)中，由于后進(jìn)生的英語水平整體不高，且課文不再簡(jiǎn)單易懂，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教師可設(shè)置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，將后進(jìn)生與優(yōu)等生安排在一起，以優(yōu)等生帶領(lǐng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，讓每個(gè)小組學(xué)生的英語能力都可以通過組內(nèi)成員的協(xié)作得到綜合性提升。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)等生可以盡情發(fā)揮自身英語優(yōu)勢(shì)，以互動(dòng)式學(xué)習(xí)帶動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

三、初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)十分重要。在通常情況下，教師會(huì)留出部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但是，在課前預(yù)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到一些陌生的單詞，學(xué)生對(duì)此難以理解，這個(gè)問題會(huì)降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師需要幫助后進(jìn)生擺脫生詞的陌生感，引導(dǎo)后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)。

例如，在英語課前預(yù)習(xí)時(shí)，如課文中出現(xiàn)水果類的單詞apple，banana，pear，orange，watermelon等，教師可以把這些陌生單詞做成樹狀思維導(dǎo)圖為學(xué)生講解生詞。將每個(gè)單詞都看作樹狀思維導(dǎo)圖的樹枝，再將樹枝分解成幾個(gè)小樹枝。以apple為例，把a(bǔ)pple這棵樹枝分解成an apple，I have an apple，He has an apple，There are apples in the fridge，The apple is on the tree，等等。通過這些小樹枝，加深學(xué)生對(duì)陌生單詞的印象，幫助其掌握陌生單詞在句子中的應(yīng)用，同時(shí)也增加了他們的詞匯量。例如，在There are apple in the fridge.和The apple is on the tree.這兩句話中，fridge和tree屬于生詞類，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握。但是，引導(dǎo)學(xué)生通過樹狀思維導(dǎo)圖，可以熟練掌握并應(yīng)用新單詞，增加后進(jìn)生的詞匯量，提高課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。因此，初中英語教師應(yīng)常用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)，提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生可以自主預(yù)習(xí)新單詞，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使后進(jìn)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語教師可以在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生播放與課程相關(guān)的英語短片，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。這樣的方法不僅可以提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)并保持其的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，使后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。

例如，在仁愛版英語八年級(jí)上冊(cè)中 Unit4? Our world的Topic1 Which do you like better plants or animals？中討論的是動(dòng)物和植物，因此，教師應(yīng)該以動(dòng)物或植物為主題，為學(xué)生準(zhǔn)備課前小視頻，并在觀看小視頻后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如仿句練習(xí)、口語練習(xí)等。教師也可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生模仿小視頻中的某些片段，以英文對(duì)話的形式進(jìn)行練習(xí)。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的口語能力，還可以讓學(xué)生在娛樂中完成練習(xí)，從而有效提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在整體的練習(xí)中，可以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)起到鋪墊作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在文章中搜索所需詞語的能力。另外，在教學(xué)中也可以應(yīng)用各類英語小視頻鍛煉后進(jìn)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)以及語義的搭配能力，并通過整理詞語完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

3. 建立和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法將知識(shí)進(jìn)行全面滲透，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)率，以學(xué)生為主體，拉近教師與學(xué)生間的距離，從而完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但自尊心很強(qiáng)，學(xué)生主觀上也很想將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，因此，教師應(yīng)在互動(dòng)教學(xué)過程中加大對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并分析后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的不足，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生全面提升學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的英語思維創(chuàng)新能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，全面了解學(xué)生之間的差異，讓后進(jìn)生在與教師交流的過程中感受到英語帶來的魅力，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The birthday party的授課中，應(yīng)該首先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問學(xué)生他們的生日通常都是怎么過的。學(xué)生在回答問題的過程中，要求盡量使用英語，在互動(dòng)結(jié)束后教師簡(jiǎn)單地了解學(xué)生的口語能力。隨后，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自由討論本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以走下講臺(tái)與學(xué)生共同討論，探討本單元教學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的課堂狀態(tài)，積極解答后進(jìn)生提出的各類問題，使后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作尤為重要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，從而有效地提高后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的魅力。在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，全面了解后進(jìn)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)化。

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