試析混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育模式的不斷改革，混合式教學(xué)模式逐漸受到初中英語(yǔ)教師們的認(rèn)可，并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用，其模式的實(shí)施有效地提高了英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率。基于此，本文對(duì)混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)述，進(jìn)而更好地提高其閱讀效率，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);初中;英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】阮玥（1983.02.11-），漢族，福建莆田人，福州第十九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)緊扣新課改的變化進(jìn)行革新，在此背景下，融合網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)課外、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的混合式教學(xué)模式逐漸得到了教師們的青睞。本文對(duì)混合模式下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探究，探索其模式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響，希望能為初中英語(yǔ)教育工作者提供些參考。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及作用

閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，也是英語(yǔ)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生們?cè)陂_展英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要通過(guò)內(nèi)容提煉文章的主要觀點(diǎn)，并組織英語(yǔ)詞匯回答相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，教師主要以講課為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法都受到一定的限制，對(duì)優(yōu)秀的文章和讀物的接觸較少。即使教師偶爾布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視，教師又缺乏足夠的時(shí)間和精力去檢查，使得閱讀的效果也并不理想?；旌鲜浇虒W(xué)起初由國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)所提出，是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種全新的教學(xué)模式。其能夠滿足當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。混合式教學(xué)模式的實(shí)施充分地體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂的主體地位，將教師在課堂的引導(dǎo)、監(jiān)管作用充分發(fā)揮了出來(lái)。另外，學(xué)生們能夠在課堂上充分地展現(xiàn)其閱讀的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。在形式上，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，有效利用多媒體，將閱讀教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，從而形成混合式教學(xué)模式。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

將混合式教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要充分做好課前準(zhǔn)備工作。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與教學(xué)的設(shè)備條件和教學(xué)模式有著必然的聯(lián)系。混合式教學(xué)不僅能夠創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，而且還有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，既能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，也能實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作。如：讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、制訂課上的教學(xué)任務(wù)等;學(xué)生在預(yù)習(xí)中，不僅要針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)還要適當(dāng)預(yù)習(xí)一些閱讀問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。這樣，教師和學(xué)生同時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作，可以確?；旌鲜浇虒W(xué)的順利實(shí)施，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、線上線下緊密結(jié)合

為了使混合式教學(xué)模式順利開展，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需實(shí)現(xiàn)線上線下緊密結(jié)合。教師充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將閱讀材料中的重點(diǎn)知識(shí)和單詞進(jìn)行提取，并將本節(jié)閱讀課的任務(wù)和課后習(xí)題設(shè)計(jì)成PPT的形成，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。例如：本節(jié)課的閱讀任務(wù)是以介紹美國(guó)天氣為知識(shí)背景，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行作答。在預(yù)習(xí)閱讀題材后，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的問(wèn)答題。如：“Whats the weather like today？? What season is it now？? Ts it the best time to visit your town？”等。教師組織學(xué)生們先進(jìn)行小組討論，使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，之后再進(jìn)行師生互動(dòng)，為下一個(gè)閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生了解閱讀內(nèi)容后，教師為學(xué)生拋出一個(gè)閱讀任務(wù)：“在文章中尋找地名?！痹趯W(xué)生完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其找準(zhǔn)思考方向，進(jìn)而完成線上教學(xué)。在線下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)郵箱，課前將郵箱號(hào)發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在線下進(jìn)行問(wèn)題討論。針對(duì)課上學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，教師可以在線下進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)和指導(dǎo)，在線下學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，線上線下的有效結(jié)合需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)閱讀課程的資源開發(fā)

在混合式教學(xué)模式下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于閱讀資源的開發(fā)和利用;同時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x課堂上能夠自由發(fā)揮，在一定程度上改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行閱讀資源開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言組織能力。教師可以通過(guò)展開課堂活動(dòng)，組織學(xué)生收集時(shí)文范文。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，并且推薦和分享自己喜歡的文章，以此來(lái)提高學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而提高其閱讀能力。

五、合作構(gòu)建校園學(xué)習(xí)平臺(tái)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該比較熟悉教學(xué)要求與教材。在初中校園中，可以選擇較為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，以初中英語(yǔ)的基本課程為標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)際的教材，建立校園在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。教師在校園學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以導(dǎo)入與教材內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫與視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的思考。以初中英語(yǔ)九年級(jí)第四單元“Amazing Science”為例，教師可以借助先進(jìn)的信息化設(shè)備，引入衛(wèi)星和宇宙飛船等的視頻;在播放視頻之后，再設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究。如“同學(xué)們，你們認(rèn)為未來(lái)我們能生活在外太空嗎”之類的話題，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且與同學(xué)進(jìn)行交流。在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)與作業(yè)之后，教師可以利用平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢查。

如果有條件的話，教師要盡可能地使用英語(yǔ)輔助性的APP軟件，以實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能手機(jī)不斷地發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)了信息的發(fā)送與接收，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，也促進(jìn)了市場(chǎng)上各種APP軟件的開發(fā)與重要的英語(yǔ)資源的整合。但是，初中生在使用移動(dòng)APP的時(shí)候，需要由教師與家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。在課堂上可以提前10～15分鐘，使用APP軟件進(jìn)行閱讀，并由教師監(jiān)督。在周末的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行線上閱讀，并堅(jiān)持打卡，鍛煉自己的聽力與英語(yǔ)表達(dá)能力。

六、設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行混合式英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生個(gè)性格特征有著顯著的差異，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不盡相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。通過(guò)合理的評(píng)比，學(xué)生能進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足之處;同時(shí)，教師可以更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力起著關(guān)鍵作用。根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，合理將信息技術(shù)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效地融合了大量的教學(xué)資源，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

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