外語(yǔ)教學(xué)細(xì)微處的“課程思政”元素研究

張惠芹

摘 要：“課程思政”的價(jià)值在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想教育元素，在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)滲透育人的功能。以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)教學(xué)為例，深入挖掘外語(yǔ)教學(xué)細(xì)微處的德育元素。

關(guān)鍵詞：課程思政;俄語(yǔ)教學(xué);德育元素;文化主體;價(jià)值觀引領(lǐng)

“課程思政”這一概念詮釋了在課程教學(xué)過(guò)程中啟迪人們智慧、培育家國(guó)情懷、培養(yǎng)社會(huì)正義感和責(zé)任感等價(jià)值范式的思政內(nèi)涵。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。”中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合”。教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)指出，高等外語(yǔ)教育是國(guó)家對(duì)外開放的“橋梁”和“紐帶”。高等外語(yǔ)教育關(guān)系到高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國(guó)同世界各國(guó)的交流互鑒，更關(guān)系到中國(guó)參與全球治理體系的改革建設(shè)。外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持“三全育人”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與外語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)相融合，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化主體意識(shí)、文化自信，并能通過(guò)國(guó)際話語(yǔ)用中國(guó)思想解決問(wèn)題的能力。北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師積極落實(shí)“課程思政”理念，通過(guò)融合外語(yǔ)知識(shí)的傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)，達(dá)到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德規(guī)范“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，做到為黨育人、為國(guó)育才。

外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感及“課程思政”研究現(xiàn)狀

1.外語(yǔ)專業(yè)以研究外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化為核心，學(xué)科本身孕育于外國(guó)的學(xué)術(shù)土壤中，需要學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)的學(xué)術(shù)思想、理論工具和成果

語(yǔ)言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，是不同文化、文明之間差異的集中體現(xiàn)。外語(yǔ)教學(xué)是以文明交流為導(dǎo)向的教學(xué)，承擔(dān)著加強(qiáng)我國(guó)與語(yǔ)言對(duì)象國(guó)文明交流、互鑒的重任，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是思想文化交流、交融、交鋒的過(guò)程。為了讓學(xué)生學(xué)到純正的語(yǔ)言，外語(yǔ)教材中較多使用原文材料，因此師生接觸他國(guó)文化多于接觸本民族的文化。結(jié)果是談及語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的事情，學(xué)生能侃侃而談，但是讓他們用外語(yǔ)講述中國(guó)的事情，他們就顯得力不從心，更不用說(shuō)參與文化對(duì)話。外語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化“失語(yǔ)”現(xiàn)象削弱了學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。因此，外語(yǔ)教學(xué)要做到讓學(xué)生在接受外國(guó)文化的過(guò)程中，保持在文化、精神生活方面不受外來(lái)文化的干擾、控制或同化，保持中華民族的價(jià)值觀念，保障我國(guó)文化的安全性。所以，在外語(yǔ)教育中奉行“課程思政”的基本理念是非常有必要的，有助于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的外語(yǔ)人才，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本育人任務(wù)。

2.外語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”研究現(xiàn)狀

在外語(yǔ)教學(xué)中，不同語(yǔ)種都開展了“課程思政”的研究。英語(yǔ)教師走在前列，他們探討了向“課程思政”拓展的可行性研究以及落實(shí)的具體途徑，如通過(guò)在各種課程或教材、學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)生課上課下作業(yè)的安排中引入德育元素，引領(lǐng)學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)哲學(xué)、宗教、民俗、地理、時(shí)政文獻(xiàn)等，以達(dá)到在提高學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感及愛(ài)國(guó)情懷;日語(yǔ)和俄語(yǔ)教師也通過(guò)閱讀材料的選擇，努力實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但就外語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”落實(shí)的效果看，仍有很大提升和改進(jìn)的空間，需要更多的政策性指導(dǎo)和知名學(xué)者在研究方面的引領(lǐng)。2020年4月25日發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》，號(hào)召落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以國(guó)家至上、人民為先、育人為本，培養(yǎng)具備家國(guó)情懷、國(guó)際視野、溝通能力和人文素養(yǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐洲學(xué)院俄語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何在外語(yǔ)教學(xué)細(xì)微處落實(shí)“課程思政”理念，做到教書和育人有機(jī)結(jié)合。

“課程思政”在外語(yǔ)教學(xué)細(xì)微處的實(shí)施路徑

外語(yǔ)課的實(shí)施者是教師和學(xué)生，落實(shí)“課程思政”的著力點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，外語(yǔ)教學(xué)“課程思政”的落實(shí)首先從師生開始。

1.發(fā)揮師生在“課程思政”建設(shè)中的作用

師生是落實(shí)“課程思政”的主體。為此，一方面，要增強(qiáng)教師的“課程思政”意識(shí)，讓外語(yǔ)教師明確“思政課程”和“課程思政”的區(qū)別，了解“課程思政”的內(nèi)涵并積極參與其中，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力。另外，還要充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，做好傳幫帶，想方設(shè)法吸引教師，尤其是讓青年教師參與到“課程思政”建設(shè)中，強(qiáng)化他們的育人意識(shí)，提升他們的育人能力，讓外語(yǔ)課程既體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)，又有思想內(nèi)涵和價(jià)值體現(xiàn)。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生正確的文化主體意識(shí)和批判性思維能力，讓他們始終牢記自己的中國(guó)身份，明確自己所代表的是中國(guó)文化，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

2.發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值觀引領(lǐng)作用

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，在外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要有意識(shí)地將中西方文化結(jié)合，批判性地運(yùn)用原文材料。

一是進(jìn)行中西文化的對(duì)比，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自豪感。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)原文材料的同時(shí)，加入有關(guān)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史等方面的教學(xué)內(nèi)容，或是在課后習(xí)題中增加中西方文化對(duì)比的討論題、辯論題等，如在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一主題時(shí)，可以挖掘的德育元素是“民族文化認(rèn)同”，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、熱愛(ài)、認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握基本表達(dá)法，能夠正確說(shuō)出與俄羅斯節(jié)日相關(guān)的國(guó)情文化內(nèi)容，而且還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國(guó)的節(jié)慶文化及其中所包蘊(yùn)的傳統(tǒng)價(jià)值觀的了解，用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)完成與中國(guó)節(jié)日相關(guān)的話題表述和交際任務(wù)，同時(shí)也可以避免中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“失語(yǔ)”現(xiàn)象，激發(fā)他們的民族自豪感。

二是了解外國(guó)人看中國(guó)文化的視角，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）始終以“學(xué)習(xí)外語(yǔ)、傳播中國(guó)文化”為己任，編寫出以“外語(yǔ)為工具，旅游為載體，文化為靈魂”的《北京俄語(yǔ)導(dǎo)游》《俄語(yǔ)導(dǎo)游教程》《俄語(yǔ)導(dǎo)游口譯教程》等書。此外，學(xué)校編寫的《俄羅斯人眼中的中國(guó)文化》一書，內(nèi)容選自俄羅斯報(bào)刊雜志，主題完全圍繞中國(guó)展開，該書視角獨(dú)特、內(nèi)容新穎，是介紹俄羅斯人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知和理解。許多閱讀材料本身就帶有非常明顯的文化對(duì)話性，其中的德育元素是愛(ài)國(guó)、文明、平等、友善，在培養(yǎng)學(xué)生文化主體意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的批判性思維能力。學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化的誤讀現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)話意識(shí)，鍛煉思辨能力，最終提高國(guó)情研判能力和對(duì)中國(guó)文化的守護(hù)意識(shí)。

三是從更細(xì)微處著手，提高學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)。外語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”還可以從更細(xì)微處著手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到外語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。例如：關(guān)于“職業(yè)選擇”主題中的德育元素是愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，即讓學(xué)生知道職業(yè)的選擇要和國(guó)家的需要相結(jié)合，當(dāng)國(guó)家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，要以國(guó)家利益為重。在學(xué)習(xí)該主題的過(guò)程中，正逢全國(guó)人民抗擊新冠疫情，醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危、馳援武漢的精神是非常好的教學(xué)素材。因此，課堂中，教師和學(xué)生討論了兩名“90后”醫(yī)生情侶共同作為志愿者奮戰(zhàn)在抗疫一線，舍小家顧大家的犧牲精神;醫(yī)生和患者在方艙醫(yī)院跳廣場(chǎng)舞，反映了中國(guó)人不懼艱難、樂(lè)觀豁達(dá)的品質(zhì);在很多志愿者、快遞員、社區(qū)工作人員和普通老百姓身上體現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、大無(wú)畏的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。課程最后，學(xué)生們普遍意識(shí)到，這是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，他們?yōu)榇硕院啦⒁葬t(yī)護(hù)人員為榜樣，做對(duì)國(guó)家有用的人。

在課堂內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值觀引領(lǐng)

外語(yǔ)教學(xué)課上、課下活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以發(fā)揮對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的作用。

1.通過(guò)課前值日生小報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)面和關(guān)心國(guó)家的意識(shí)

每次上課前我們都會(huì)有針對(duì)性地讓學(xué)生準(zhǔn)備值日生報(bào)告，在學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到用外語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，請(qǐng)他們先用漢語(yǔ)講述，大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期以后開始試著用俄語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告。學(xué)生的報(bào)告選題廣泛，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從政治、經(jīng)濟(jì)到文學(xué)、藝術(shù)。學(xué)生們交流蘇聯(lián)解體的原因，討論世界和平的問(wèn)題以及青年人對(duì)國(guó)家的認(rèn)同。通過(guò)課前五分鐘的值日生報(bào)告，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注國(guó)家大事的愛(ài)國(guó)情懷。

2.開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家庭中缺乏合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們通過(guò)課上互動(dòng)、組織小組對(duì)話、角色扮演多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中互幫互助。例如：在學(xué)習(xí)完“醫(yī)院和健康”的主題后，教師根據(jù)學(xué)生不同能力，把學(xué)生分成小組，讓他們互相協(xié)作，把獨(dú)白性的課文改編成課本劇，然后拍攝并用外語(yǔ)交流。這樣在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮了每一個(gè)人的長(zhǎng)處和潛能，學(xué)生獲得了不同程度的成就感，也提升了他們與人合作的能力，建立起良好的相互支持系統(tǒng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

3.課外活動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)言和價(jià)值觀引領(lǐng)雙重作用

教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和“課程思政”的目的，安排靈活多樣、健康有趣的課外活動(dòng)，如通過(guò)讓學(xué)生演出俄語(yǔ)小話劇“字母Я”（Буква я）。一方面，讓學(xué)生了解俄語(yǔ)中的字母構(gòu)成;另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人就像一個(gè)單獨(dú)的字母，其本身的力量是有限的，只有在合作中才能更好地發(fā)揮其作用。學(xué)校還積極尋找校外資源助力“課程思政”建設(shè)，如邀請(qǐng)前輩講述學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的經(jīng)歷，用濃濃的愛(ài)國(guó)情激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);前輩的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)生們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。這些講座、交流貼近學(xué)生需求，讓學(xué)生找到他們通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。

總之，外語(yǔ)專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，通過(guò)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的“課程思政”理念教育學(xué)生;師生共同努力，合理補(bǔ)充修正課程內(nèi)容，課上課下有機(jī)配合，在無(wú)形中有效地將思政教育的內(nèi)容融入到外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，潛移默化提高學(xué)生的思政水平;幫助學(xué)生辯證或批判性地看待西方文化，取其精華，去其糟粕;并引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同和情感認(rèn)同，切實(shí)增強(qiáng)他們的“文化自信”和民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情懷，在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的“課程思政”理念。

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（作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]