民間游戲玩繩主題活動(dòng)的實(shí)踐探索

丁妞園

【摘要】主題活動(dòng)是H幼兒園長期堅(jiān)持做的一個(gè)項(xiàng)目，H幼兒園鼓勵(lì)教師積極參加園內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)及教學(xué)研究，為主題活動(dòng)開展提供專業(yè)支持。以“混齡玩繩”游戲?yàn)槔?，教師和幼兒共同完成網(wǎng)絡(luò)圖并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行主題課程調(diào)整，為尋求適合本園幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的主題活動(dòng)努力。

【關(guān)鍵詞】混齡玩繩;主題活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)圖

民間游戲“玩繩”是H幼兒園的一項(xiàng)園本活動(dòng)，同時(shí)也是正在實(shí)施的一項(xiàng)市級(jí)課題。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行創(chuàng)新，將“混齡”教學(xué)融入玩繩活動(dòng)中，開展以“混齡玩繩”游戲方式為主題的活動(dòng)，以期通過主題活動(dòng)的開展提升課程質(zhì)量，突破創(chuàng)新。

一、“混齡玩繩”游戲緣起

民間游戲是H幼兒園幼兒比較喜歡的一種游戲類型，尤其是“混齡玩繩”游戲活動(dòng)，是由教師和不同年齡段幼兒在戶外玩繩時(shí)引發(fā)的。在玩繩區(qū)域，幼兒在自主游戲時(shí)，大的幼兒主動(dòng)帶著比自己小的幼兒進(jìn)行游戲，他們通過自發(fā)的合作使比自己小的幼兒能力得到提升，同時(shí)自身得到肯定。因此，混齡玩繩游戲?qū)τ變河泻艽蟮奈Α?/p>

二、由“混齡玩繩”游戲引發(fā)的主題預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖

為使主題活動(dòng)脈絡(luò)更加清晰，探索范圍更廣闊，教師和幼兒在活動(dòng)中常將各種資源極有可能與本主題有關(guān)的要素繪制成圖。在繪制主題網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行討論，從游戲角度、已有經(jīng)驗(yàn)、幼兒興趣等幾方面來確定游戲活動(dòng)內(nèi)容。

（一）以游戲?yàn)榛c(diǎn)，擬定“混齡玩繩”網(wǎng)絡(luò)圖脈絡(luò)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，因此，主題網(wǎng)絡(luò)繪制是以游戲?yàn)殇亯|，并結(jié)合活動(dòng)材料、場地、玩法等要求生發(fā)不同分支，預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。創(chuàng)生這些活動(dòng)包括區(qū)域、戶外、集體、小組、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)形式。

（二）以幼兒經(jīng)驗(yàn)為抓手，拓展“混齡玩繩”游戲網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容

“混齡玩繩”游戲主題網(wǎng)絡(luò)圖的制定是基于幼兒經(jīng)驗(yàn)之上的，根據(jù)實(shí)際情況按照領(lǐng)域不同進(jìn)行劃分，將活動(dòng)進(jìn)行規(guī)整，使主題活動(dòng)有所生成，幫助幼兒拓展現(xiàn)有水平，促使幼兒思想的疆域更加開闊。

（三）以幼兒興趣為途徑，完善“混齡玩繩，，網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容

在完善“混齡玩繩”主題網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)，教師會(huì)跟隨幼兒興趣進(jìn)行觀察、分析，并做出價(jià)值判斷后才實(shí)施主題活動(dòng)計(jì)劃。在活動(dòng)進(jìn)行中及活動(dòng)后，教師依然會(huì)堅(jiān)持觀察、分析活動(dòng)效果，以此為基點(diǎn)為下一次的計(jì)劃與實(shí)施作鋪墊，由此在幼兒興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的縱橫發(fā)展。

三、“混齡玩繩”游戲主題活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）家園共育，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

主題活動(dòng)時(shí)教師會(huì)采取家園合作模式，鼓勵(lì)幼兒和家長一同為主題開展尋找材料，并提供親子問卷調(diào)查。既能讓家長和幼兒在參與過程中熟悉活動(dòng)內(nèi)容，又能方便教師了解幼兒的活動(dòng)軌跡，為接下來的活動(dòng)開展作鋪墊。活動(dòng)開展中，教師會(huì)借助晨談時(shí)間鼓勵(lì)幼兒用繪畫、語言等方式表達(dá)對(duì)“混齡玩繩”游戲的認(rèn)識(shí)。

（二）分析成果，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

H幼兒園教師在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們很愿意去和同伴分享自己的收獲。于是，教師開始定期組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)過討論后定于每周五為“分享日”，幫助幼兒鞏固新經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)主題深入開展?！胺窒砣铡边@天，教師會(huì)組織幼兒發(fā)放邀請(qǐng)函，包括：家長代表、混齡班同伴、幼兒園其他工作人員等，均可成為參會(huì)人員。對(duì)幼兒來說這個(gè)過程很有意義，既能提升經(jīng)驗(yàn)，又能獲得新發(fā)現(xiàn)。

（三）討論記錄，形成課程故事

在主題實(shí)施過程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)記錄。教師和幼兒將進(jìn)行過的活動(dòng)材料歸納、整理，家長負(fù)責(zé)協(xié)助幼兒拍攝園外圖片，幼兒還需要用自己的方式記錄活動(dòng)過程，最后由教師完成課程故事的歸整。課程故事的背后有師幼共同經(jīng)歷的收集材料、布置環(huán)境、討論記錄、階段分享、成果展示等學(xué)習(xí)記憶，每一個(gè)環(huán)節(jié)背后都顯現(xiàn)著幼兒成長的痕跡。

（四）總結(jié)反思，延展幼兒經(jīng)驗(yàn)

在“混齡玩繩”活動(dòng)中，教師和幼兒需要共同梳理活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極反饋參與活動(dòng)感受。通過表述，幼兒既能看到同伴成長，也能發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。如：在藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動(dòng)中，混齡兒童學(xué)習(xí)用繩子進(jìn)行作畫，大班幼兒能將自己的想法表達(dá)在畫中，而小班幼兒更多的是協(xié)助哥哥姐姐完成作品，所以他們?cè)诖舜位顒?dòng)中的收獲是不同的;在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展得也很明顯，如對(duì)繩的認(rèn)識(shí)、長度的測量等。不論是課程故事中的階段分享、討論記錄，還是主題網(wǎng)絡(luò)圖的不斷修訂，H幼兒園在繪制“混齡玩繩”游戲的主題網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)，都能充分考慮幼兒的綜合發(fā)展，使幼兒在主題活動(dòng)中有收獲、有促進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)構(gòu)建的最初理念，讓課程服務(wù)幼兒、讓課程融人生活，助力幼兒成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐剛.混齡日記中的教育啟示[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.