淺談小學(xué)語文發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造能力

劉志剛

【摘 要】在小學(xué)義務(wù)教學(xué)過程中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。為此，需要向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而激勵創(chuàng)造情趣，掌握創(chuàng)造技巧，形成創(chuàng)造習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學(xué)生在生活中打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 創(chuàng)造技巧 改進(jìn)方式 領(lǐng)會方法

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0101-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，從小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和大綱規(guī)定的語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)方面看，“得法于課堂”對語文課堂教學(xué)來說，必須完成“三讀”（初讀、精讀、品讀），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。在小學(xué)語文教育中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

一、提供環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新趣

首先，要提供創(chuàng)造氛圍，改進(jìn)師生關(guān)系。在教育過程中，民主、和諧的人際關(guān)系將有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。營造民主和諧的教育氛圍，要求教師尊重學(xué)生，給他們自由，鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，勇于發(fā)表不同見解；要求教師對學(xué)生應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生提出“節(jié)外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；要求教師對學(xué)生的幼稚不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑，要保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生的察賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。不應(yīng)隨意批評學(xué)生，隨意批評只能打消學(xué)生的創(chuàng)造意念。如，一位老師在講《雷達(dá)和蝙蝠》時(shí)說：“飛機(jī)是仿照鳥兒制造的，輪船是仿照鴨子制造的?！?/p>

一位學(xué)生突發(fā)奇想，問：“能不能制造出一種既仿鳥兒又仿鴨子的東西？”老師因講課被突然打斷，便十分惱火地說：“世界上沒有這種東西！”“沒有，可以造嘛！”學(xué)生也蠻有理由。老師的氣不打一處來：“造！等你成了科學(xué)家造出來再說！”教師又滔滔不絕地講課了，而學(xué)生的可貴的“創(chuàng)造火花”卻被無情地?fù)錅缌恕?/p>

其次，要改革教學(xué)模式。陳舊的教學(xué)模式，如“滿堂灌”模式只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造才能。因?yàn)椤皾M堂灌”不是有效點(diǎn)撥，既沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。要做到“學(xué)教一體”，應(yīng)根據(jù)“學(xué)”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，融教法于學(xué)法。讓教法體現(xiàn)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教法學(xué)法化，學(xué)法教法化；讓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑問難等組成一個(gè)有機(jī)整體；讓學(xué)生通過對教法的模仿、借鑒，真正掌握一些常見的學(xué)法。

二、教給自學(xué)方法，掌握創(chuàng)造技巧

我國傳統(tǒng)的語文教育存在著這樣的現(xiàn)象，重知識灌輸，輕技能訓(xùn)練，重考試，輕發(fā)展，重高分，輕素質(zhì)，重死記硬背，輕實(shí)踐能力；重照本宣科，輕發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學(xué)生獨(dú)立打開知識寶庫進(jìn)行自主探索的金鑰匙。

1、教給學(xué)生理解語文知識的方法

可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如：讓他們懂得通過聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用查字典的方法理解字詞。讓他們學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解時(shí)代背景，運(yùn)用抓主干、抓關(guān)鍵詞等方法把握句意；讓他們學(xué)會利用審題、抓中心句、歸納白然段段意及提問的方法概括課文主要內(nèi)容；讓他們學(xué)會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯(lián)系生活實(shí)際體味作者的感情。

2、讓學(xué)生掌握聯(lián)想、想像的方法

聯(lián)想和想像是創(chuàng)造的翅膀。學(xué)會正確地聯(lián)想和想像就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對已有知識的回憶，突破已有經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識新事物，產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新形象。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用語文課文形象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生形象思維、集中思維和發(fā)散思維等思維能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和激活想像來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力使其掌握學(xué)習(xí)語文知識的技能并明了學(xué)習(xí)語文知識的一般規(guī)律?？梢越柚l(fā)散、求異、選擇、綜合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；可以通過整合形象思維、集中思維和發(fā)散思維來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在《跳水》一課的教學(xué)中，一位老師問：“船長命令孩子跳水，使孩子得救。你能想出其他辦法嗎？”事實(shí)證明，學(xué)生的思路是廣泛的：有的說，在水面上放個(gè)氣墊子，讓孩子往下跳；有的說，用一張捕魚的大網(wǎng)接住跳下來的孩子；有的說，讓水手們爬上去救下孩子，等等。這些想法都表現(xiàn)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力—這是求異。

3、教會學(xué)生提問題的方法

陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先，要留有時(shí)問，允許學(xué)生提問。提問時(shí)問可放在三個(gè)時(shí)問段里：一是初讀課文階段，讓學(xué)生提出問題，圍繞學(xué)生提出的問題組織教學(xué)；二是精讀階段，教師在講解過程中允許學(xué)生隨時(shí)“插問”，提出自己的困惑或不同看法；三是學(xué)完一節(jié)或一篇課文后，看看還有哪些不懂的。鼓勵學(xué)生提問。不能因?yàn)閷W(xué)生提問水平低就不讓學(xué)生提問。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽提問，表揚(yáng)那些能夠提出問題的學(xué)生，支持學(xué)生不惟書，不惟上，敢于質(zhì)疑問難，這樣，學(xué)生的疑問就能淚淚而來，提問藝術(shù)就能不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生“會問”。要指導(dǎo)學(xué)生想在關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上，使他們從“肯提”到“能提”，再到“會提”，直到“提好”。一是做好示范，問中有導(dǎo)。教師要有一定的提問水平，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問學(xué)會提問。要抓住課文重點(diǎn)多問些“為什么”、“怎么樣”，少問或不問“是不是”、“對不對”、“好不好，要充分利用課文練習(xí)第一題，引導(dǎo)分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟問法；要在看似好懂的地方提出問題，讓學(xué)生學(xué)會“于無疑處生疑”的本領(lǐng)。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成創(chuàng)造習(xí)慣

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的意識，要讓學(xué)生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造習(xí)慣，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法，形成良好的創(chuàng)造習(xí)慣。

1、探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)新實(shí)踐活動在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主探究的主體，并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)會用與別人不同的方式或別人忽略的方式來思考問題。首先，學(xué)生要學(xué)會提出高質(zhì)量的問題。如：出“假如”問題，能對一個(gè)假設(shè)的情境加以思考，對人、地、事、物、時(shí)作假設(shè)性發(fā)問，鼓勵學(xué)生能針對已有資料，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，尋找不同觀念。提出“可能”問題，能利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展，提出“想像”問題，能運(yùn)用想像功能化不可能為可能。會使用常用的工具書，初步具備收集資料和處理信息的能力。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與美國發(fā)明家奧斯本首創(chuàng)的“頭腦風(fēng)暴法”異曲同工。它是一組人員通過開會方式，對某一固定問題出謀劃策，群策群力，解決問題。每人從各個(gè)不同的角度提出方案，相互啟發(fā)，互相激勵，使思維發(fā)生連鎖反應(yīng)，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。學(xué)習(xí)一般是學(xué)生圍繞某一核心問題進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮自主智慧和集體力量來解決有關(guān)問題。如組織學(xué)生演課本劇，可成立導(dǎo)演組、劇本編寫組、演員組、場務(wù)設(shè)計(jì)組等，通過相互協(xié)調(diào)、共同合作來完成。

四、糾正不當(dāng)做法，保證創(chuàng)造效果

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中，要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，既要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]英、皮特·科德.應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論

[2]陶行知教育論著選