將地方民歌融入小學音樂教學初探

吳瀟

摘 要：民歌是人類文化中最寶貴的一個組成部分。民歌作為民間文化、民俗文化、音樂文化的精髓，在弘揚音樂文化和歷史變遷、社會發(fā)展中，起著傳承、展示的作用。因此，在小學音樂教學中，開展民歌教學、滲透民間音樂，對小學生音樂啟蒙和傳承地方歷史文化，極為重要。

關鍵詞：民歌;崇信民歌;文化傳承;音樂教學

一、民歌的起源和發(fā)展

民歌的源頭可以追溯到2400多年前的《詩經》，其中的《國風》應該說是民歌之祖，南北朝民歌、唐宋曲子詞、明代俗曲，都受到《國風》的極大影響。

民歌是人類文化的重要組成部分。它來源于人民的生活，也廣泛而深入地影響著人民的生活。因此，馬克思說：“民歌是唯一的歷史傳說和編年史”。音樂形象鮮明、生動，表現手法豐富多樣。常見的民體裁材有：勞動號子、山歌、小調、兒歌、風俗歌等。民歌多為群眾在口頭相傳中不斷加工提高的集體創(chuàng)作。其音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明、生動，表現手法豐富多樣。常見的民體裁材有：勞動號子、山歌、小調、兒歌、風俗歌等。

二、民歌的資源現狀

由于居住地地域、文化傳統、風俗習慣等各方面的差異產生了許多不同風格的民歌。大致可分為勞動歌、時政歌、儀式歌、情歌、兒歌、生活歌等。據筆者不完全統計隴山地區(qū)農村中，可以列出歌名且可以唱出來的民歌就有500多首。

一是勞動歌，勞動歌是直接反映勞動生活或協調勞動節(jié)奏的民歌，伴隨著勞動節(jié)奏歌唱，與勞動行為相結合。它包括各種號子、夯歌、田歌、礦工歌、伐木歌、搬運歌、秋收歌等。代表曲有《割麥子》《點瓜》《挖蔓菁》《務莊農》等。

二是時政歌，它反映了勞動人民對某些政治事變、政治措施、政治人物，以及與此有關的政治局勢的認識和態(tài)度，是人民有感于切身的政治狀況而創(chuàng)作的歌謠。表現了勞動人民的政治理想和為此理想而斗爭的精神。如“騎虎不怕虎上山，騎龍不怕龍下灘，決心革命不怕死，死為人民心也甘”，語言堅定有力，毫無矯飾晦澀之處。代表曲有《大地主》《兵丁捎書》《羅州上任》等等。

三是儀式歌，儀式歌是伴隨著民間禮俗和祀典等儀式而創(chuàng)作的歌。人們幻想用語言去打動神靈，用以祈福、免災。分為訣術歌，節(jié)令歌、禮俗歌和把典歌四種。代表曲有《哭嫁歌》《媽媽的女兒》《過新年》《耍旱船》等。

四是情歌，情歌反應的是廣大勞動人民對于美好的愛情生活的向往。抒發(fā)了男女青年的悲歡離合。表現了勞動人民純樸健康的戀愛觀和審美情操。有的情歌也體現了對封建札教的不滿和蔑視。如《催眠曲》《搖籃曲》。

五是生活歌，我們所說的生活歌主要是指反映人民社會生活及家庭生活的歌。如反映社會生活不公平，不合理的歌：“編涼席的睡光床，抬棺材的死路旁?！弊掷镄虚g，透露了勞動人民對所處生活的不滿。

三、民歌在小學音樂教學中的作用

民歌的美感體驗和地方色彩主要表現于音樂形式要素的具體特點上，音樂形式方面，主要涉及音階、結構、音調、音律、旋法等要素的特點，歌詞方面，主要涉及方言詞匯、襯詞和聲韻調等要素的特點。以上詞曲形式中任一要素的特點，或多個要素特點的綜合作用，都可以構成民歌色彩的個性及其變遷，這些要素也正是辯析民歌地方色彩的理性依據。

一是可以讓學生感受地方音樂文化的博大精深，從小學生中開展弘揚傳承保護民間非物質文化遺產，尤其是民間音樂文化遺產，從而體會到文化價值的真諦。

二是可以起到教育傳承的作用。教育學生向善向上，在民歌的教化中，體味生活、體悟歷史，感受生活和人生。

三是了解人生禮儀。人生有誕生、成年、婚姻和死亡四個最重要的階段。民歌始終貫穿于這四大禮儀。如《秧子歌》《拜年》《道謝曲》等。

四是體驗農事節(jié)氣和節(jié)日。如《四季歌》《割麥》《連三月》《鬧元宵》《過新年》《十二月花》等。

四、將民歌融入小學音樂教學之中的對策措施

《音樂課程標準》提出了：地方和學校音樂教育應結合當地人文地理環(huán)境和民族文化傳統。崇信民歌是崇信文化的重要組成部分，要善于將崇信民歌運用在音樂教學中，使學生從小就受到崇信本土音樂文化的熏陶。讓崇信民歌走進校園，走進課堂，讓每一位老師，每一名學生成為崇信民歌的傳承者，讓更多的人了解崇信悠久的歷史和燦爛的文化。因此，在音樂教學中，多方面、多層次進行民歌發(fā)嘗試和滲透。

一是在音樂課堂教學中，選擇一些曲調優(yōu)美，內容適合小學生的崇信民歌，列入平時的音樂教學中，引導學生熱愛民歌，歌唱民歌，如崇信本土比較有名的民歌《割麥子》《二姑娘折椒》等。

二是以傳承地方歷史文化為目的，組織開展一些民歌、民謠、小調等簡單的演唱會，在小學生中形成傳唱民歌的良好氛圍。

三是在校園文化活動中，適當穿插一些民歌演唱節(jié)目，讓學生進入表演角色演唱民歌。在校園廣播節(jié)目中，播放民歌，在紅領巾廣播站利用校園廣播推廣民歌。

四是聘請民間非物質文化遺產民歌傳承人，進入校園講解、演唱民歌，可每月開展一節(jié)民歌傳承人教學民歌課，讓學生耳濡目染、身臨其境的感受民歌的音樂況味，學習民歌原汁原味中的文化精髓。

參考文獻

[1] 梁彩嬌.小學音樂教學中民族文化的融入與滲透[J].北方音樂，2020（3）：139，141.