指導本科畢業(yè)論文教學探討

李紅

摘 要：畢業(yè)論文是大學教學過程中最后一個教學基本環(huán)節(jié)，相當于對教學過程的總結。起著檢查、鞏固和提高教學效果的作用，考查學生對專業(yè)知識水平、實際操作技能、社會實踐經驗等綜合素養(yǎng)的評估，是任何一種教學考核方式所不能替代的。

關鍵詞：教學過程;提稿教學效果;綜合素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

本科畢業(yè)生的共性問題——缺少創(chuàng)新。譬如護理學，本身是一門臨床與實踐結合較強的學科，以護理實踐研究為核心應用于臨床研究的護理科研則恰恰是當今最為需要的學術研究^[1]。護理專業(yè)大學生所學的科研知識必須與臨床護理實踐相結合，才能真正掌握理論知識并運用于臨床實踐。雖然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是畢業(yè)論文的重中之重，但護理專業(yè)大學生對知識結構以及內涵建設了解不夠深入，步入臨床實習期短，到各個科室輪轉下來，平均每個科實習時間也就兩到三個月，簡單熟悉各個科室的功能狀況和常見病、多發(fā)病的護理方法，尚未深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程、治療的手段、護理的措施以及系統(tǒng)地觀察到患者的病情變化，因此，針對臨床病例很難產生個人觀點和提出診療意見，很難做出符合學校和企業(yè)要求的實踐性總結，更難達到較高的學術水平。而護理本科畢業(yè)論文主要還是以學生學習科研方法為主^[2]為學生畢業(yè)后開展科研工作，順利過渡到臨床工作中，從入門式的、初級的寫作訓練，重在培養(yǎng)科研意識，全程參與科研課題，為護理科研奠定基礎。

二、存在問題

河套學院每年都對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文撰寫、評審與答辯。成立畢業(yè)論文評審小組，制定評審論文實施細則，通過專家組的評審、學生的答辯，能夠反映出很多問題，現(xiàn)分析如下：

（一）論文重視程度不夠

在校期間學生沒有真正學會撰寫論文，甚至有的學生不理解，為什么要寫論文？解決什么問題？起到什么作用？選題不明確方向，題目類型盲從，也就無從談論創(chuàng)新。撰寫論文的方式方法有誤不懂得從文獻和資料中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，查閱文獻太少，相關知識匱乏，思路不清晰，無法形成自己獨到的見解和觀點。另外，論文的格式規(guī)范不知曉。據(jù)統(tǒng)計每年評審問題占據(jù)最多的就是格式問題，雖然在寫作的過程中，查閱文獻時已了解了論文的標準格式，但是自己運用時還是分不清各個層次、段落的標準格式，引用文獻標注錯誤，繪制圖表不直觀，三線圖使用不當，標點符號混淆使用，甚至計量單位不正確。

（二）不善于與導師溝通交流

論文撰寫的不積極，不主動，階段性任務不能夠按時完成，有的學生存在惰性心理，需要導師催促要論文，導師提出的意見或建議不采納，過于自信而聽不進去建議，也不表達自己的想法，一意孤行，一稿批注指出，二稿問題仍然存在，致使三稿四稿……進度緩慢。甚至老師電話追蹤，語音、微信、Email、QQ等多種方式溝通，學生存在叛逆心理，說話不禮貌，不尊重老師的現(xiàn)象，也偶有發(fā)生。

（三）指導教師不能有效發(fā)揮臨床作用

指導教師分為校內和校外，校內一名老師指導多個畢業(yè)生論文，校外雖然分配有資歷較高的主管護師或副主任護師作為指導教師之一，但是實際上并沒有按照臨床的實踐工作內容而參與指導。有的甚至職稱與能力不符而指導不了本科畢業(yè)生的論文。

三、對策建議

（一）加大論文規(guī)范化培訓力度

無論是指導教師還是學生都要進行規(guī)范化培訓。指導教師要了解本學校的規(guī)章制度，本科畢業(yè)論文的格式要求，有針對性地指導論文，保證質量。學生要高度重視論文，態(tài)度端正，認真對待，不能因為即將畢業(yè)而存在僥幸心理，學校一定會通過，要有一定措施杜絕此種現(xiàn)象發(fā)生。

（二）提升人際溝通社交能力

論文的寫作離不開指導教師的全程參與。學生要與指導教師建立良好的思想交流，適時主動與導師溝通，匯報論文各個階段的寫作進度，遇到的問題，探討解決的方法，充分尊重導師。而不是讓導師追問你，催著要論文。學生主動性、積極性要增強，首先觀念要轉變?？梢哉f指導教師能否科學合理地指導論文，是畢業(yè)論文質量高低的關鍵。

（三）“畢業(yè)論文—校企合作”積極構建應用模式

畢業(yè)論文的選題多數(shù)來源于企業(yè)需求，因大學生的畢業(yè)季也是大中小企事業(yè)單位的招聘季，為此，大學生的選題完全可以結合專業(yè)知識與實踐經驗來撰寫畢業(yè)論文。既能按照應用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，又能有效突出畢業(yè)論文教學模式新特點，推進畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革。校企雙方因優(yōu)勢互補、共同吸納，從而促進學生就業(yè)。為此，增加校內指導教師和校外指導教師的溝通交流機會，做到對學生畢業(yè)論文的有效監(jiān)督管理。

針對本科生畢業(yè)論文存在的諸多問題不得不引起教學重視，作為指導教師需要認真分析研究。以學校為中心，面向企業(yè)需求和企業(yè)評價為目標，構建適合于學校與企業(yè)共同發(fā)展的平臺，校企雙方不斷溝通交流，維系著長期發(fā)展合作的關系，為“畢業(yè)論文——校企合作”模式的實施提供一切可能，培養(yǎng)應用型人才為目的^[3]。通過經驗的不斷積累，進一步探索完善，培養(yǎng)“高素質技能型+應用型”人才的教學模式?！爱厴I(yè)論文——校企合作”的教學模式順應校、企、生的發(fā)展趨勢，符合學?！斑m合教育”理念，形成“三贏”局勢。在提高大學生的畢業(yè)論文寫作能力的同時，使我院本科畢業(yè)生能更好適應社會發(fā)展的需要，在真正獨立應對紛繁復雜的實際工作問題時，多一點自主創(chuàng)新能力，多一份堅持和從容，從而獲得更優(yōu)秀的成績。

參考文獻

[1] 李新輝，閏麗，陳麗麗.護理本科生科研能力培訓方法的改進[J].護理學雜志（外科版），2009，24（16）：87-88.

[2] 趙紅梅，武彥，賀意輝.指導護理本科生開展畢業(yè)科研課題的實踐與體會[J].高教研究，2008，26（20）：21-22.

[3] 吳紅，冷士良，徐冬梅 .高職畢業(yè)設計（論文）：頂崗實習一體化模式的構想[J].煤炭高等教育，2009，27（6）：110-111.