智慧教室在藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李剛 王晨平 甄家歡

[摘要] 智慧教室在各層次院校中的應(yīng)用越來越廣泛，如何充分利用智慧平臺(tái)優(yōu)勢(shì)獲得高質(zhì)量教學(xué)效果，成為廣大教育者研究的重點(diǎn)。陸軍軍醫(yī)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧巹W(xué)教研室基于我校構(gòu)建的“得孚智慧教學(xué)系統(tǒng)”平臺(tái)，以藥劑學(xué)專業(yè)課程為試點(diǎn)，對(duì)影響其應(yīng)用的包括教師、學(xué)員、授課內(nèi)容等多重因素進(jìn)行了摸索，總結(jié)出一套與之應(yīng)用相適宜的培訓(xùn)方案。該方案實(shí)施后智慧教學(xué)效率明顯提高，主要表現(xiàn)在知識(shí)傳遞高效、學(xué)習(xí)既具協(xié)作性又不失個(gè)性化、科研產(chǎn)出喜人、學(xué)科歸屬感強(qiáng)烈。該研究也為其他高等院校、不同的學(xué)科專業(yè)在智慧教室應(yīng)用方面提供了有效參考。

[關(guān)鍵詞] 智慧教室;藥劑學(xué);培訓(xùn)方案;教學(xué)效果;個(gè)性化學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 1673-7210（2020）07（a）-0062-04

[Abstract] The application of smart classroom in colleges and universities is more and more extensive. How to make full use of the advantage of smart platform to obtain high-quality teaching effect has become the focus of the majority of educators. Taking the pharmacy professional course as a pilot， Department of Pharmaceutics， Army Medical University （hereinafter referred to as “our university”） based on the “Dofar intelligent teaching system” established by our university summarizes a series of suitable training programs after detailed exploration of multiple related factors， including teachers， students， teaching content， etc.. After the implementation of the scheme， the efficiency of intelligent teaching has been significantly improved， which is mainly reflected in the high efficiency of knowledge transfer， collaborative learning and personalized learning， pleasant scientific research output， and strong sense of belonging to the subject. This study also provides an effective reference for the application of smart classrooms in other universities and different disciplines.

[Key words] Smart classroom; Pharmaceutics; Training programs; Teaching effect; Personalized learning

智慧教室的概念最早由羅納德·雷西尼奧在1988年提出，在最初的15年時(shí)間里，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的主要研究集中于解決智慧教室的技術(shù)、硬件設(shè)備的效能問題[1]。隨著智能終端設(shè)備不斷進(jìn)入教室，使得硬件等基礎(chǔ)設(shè)施問題得到了有效解決，同時(shí)在國(guó)家政策如《教育信息化“十三五規(guī)劃”》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的大力推動(dòng)下[2-3]，智慧教室在眾多院校得到了普及[4]，同時(shí)大家對(duì)智慧教室的理解也演變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種界定，認(rèn)為它是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，主要包括有形的物理空間和無形的數(shù)字空間[5]，通過各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，旨在為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間，改善人與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)[6-7]。

然而，當(dāng)學(xué)校師生滿懷興致地踏入智慧教室后，看著四面墻壁上掛著的大尺寸液晶顯示屏、擺弄著能夠360℃移動(dòng)的課桌時(shí)，師生們表現(xiàn)的無所適從，仿佛突然失去了課堂節(jié)奏[8]。這些都清晰地告訴我們：盡管眾多高校已經(jīng)成功搭建了智能化平臺(tái)，但因?yàn)槿狈Ρ匾呐涮着嘤?xùn)體系，師生很難利用好平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果[9-10]。在這樣的情況下，陸軍軍醫(yī)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧巹W(xué)教研室基于學(xué)校成功搭建的“得孚智慧教學(xué)系統(tǒng)”平臺(tái)，以藥劑學(xué)專業(yè)課程為試點(diǎn)，從教師、學(xué)員、授課內(nèi)容等影響教學(xué)效果的多個(gè)因素上進(jìn)行了摸索和總結(jié)，初步形成了一系列與智慧教室相匹配的配套實(shí)施方案。

1 筑牢教師課堂教學(xué)引領(lǐng)地位，努力提升教師掌控智慧教室的能力

無論教室的形態(tài)、環(huán)境怎么變化，教師依然是課程教學(xué)的引領(lǐng)者，授課內(nèi)容的選取，授課方法的選擇，授課時(shí)間的把控，學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)節(jié)都需要教師來掌握，然而面對(duì)日新月異的智能終端設(shè)備，眾多教師顯得力不從心。因此，通過專業(yè)培訓(xùn)以提升教師運(yùn)用智慧教室的能力迫在眉睫[11]。

1.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，剖析智慧教室的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

只有充分理解智慧教室的建設(shè)思路，熟悉組成內(nèi)容才能對(duì)其各個(gè)功能模塊有整體的把握，為此我校藥劑學(xué)教研室對(duì)教學(xué)組成員開展了集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)到了負(fù)責(zé)我校智慧教室平臺(tái)建設(shè)（成都富潤(rùn)得科技有限責(zé)任公司）的技術(shù)員開展講授，通過為期1周的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。首先，教師們能夠深刻認(rèn)識(shí)到智慧教室是互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)不斷交叉融合的必然產(chǎn)物，對(duì)待它的態(tài)度從原來的“不熟悉”“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂苤匾薄胺e極接受”;其次，主動(dòng)學(xué)習(xí)智慧教室核心內(nèi)容如Dofar愛課堂V3（APP）、得孚智慧教學(xué)系統(tǒng)，明白了這將是未來教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)[12];此外，通過實(shí)際訓(xùn)練，能夠熟悉掌握以及使用愛課堂V3、多媒體系統(tǒng)、鴻合直錄播系統(tǒng)以及其他各種控制系統(tǒng)，功能覆蓋率達(dá)到80%以上，深刻體會(huì)到了該平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控、以及在互動(dòng)式教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到需要認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，巧妙的教學(xué)構(gòu)思，才能發(fā)揮出智慧教室的優(yōu)勢(shì)，真正地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.2 強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，打造優(yōu)質(zhì)智慧教學(xué)云平臺(tái)

古語云“巧婦難為無米之炊”，智能的教學(xué)設(shè)備如果沒有優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容相匹配，也很難有好的教學(xué)效果，而智慧教室的出現(xiàn)又給教學(xué)內(nèi)容，無論是授課內(nèi)容還是課件質(zhì)量都提出了更高的要求，因此做好課前準(zhǔn)備，打造好優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化平臺(tái)資源是當(dāng)下教師的重要任務(wù)[13-14]。為此，我校藥劑學(xué)教研室基于原有的藥劑學(xué)課程資料，經(jīng)過重構(gòu)、補(bǔ)充，初步形成了一整套電子教程資料。首先，為了符合智能教室的要求和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的“口味”，我校藥劑學(xué)教研室確定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的最優(yōu)方式是“短視頻”+“語音”，通過將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分開再組合形成一個(gè)個(gè)可自由搭配的短視頻和單個(gè)語音單位，從而組成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次從教學(xué)內(nèi)容上來講，智慧教室平臺(tái)的出現(xiàn)能夠?qū)⒃械闹R(shí)呈現(xiàn)速度大大增加，高效的知識(shí)遞送帶來的是課堂時(shí)間的富余，針對(duì)此變化，在基礎(chǔ)知識(shí)普遍能夠自學(xué)的前提下，我校藥劑學(xué)教研室增加了課時(shí)內(nèi)藥劑學(xué)前沿知識(shí)的呈遞，如以納米制劑為代表的的新制劑的發(fā)展和應(yīng)用，深受學(xué)員們的歡迎，也激發(fā)了學(xué)員的科研興趣。此外，我校藥劑學(xué)教研室也注重學(xué)科文化的渲染，在數(shù)字化平臺(tái)設(shè)置學(xué)科文化專欄，定期上傳藥學(xué)領(lǐng)域的歷史名人事跡以及最新的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新鮮事和重大研究成果，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，日常點(diǎn)擊量喜人，使得學(xué)生的學(xué)科歸屬感增強(qiáng)。

1.3 做好課中把控，實(shí)現(xiàn)教、評(píng)、變靈活統(tǒng)一

線上數(shù)字平臺(tái)的出現(xiàn)帶來了“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得教師能夠提前掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些對(duì)教員的課中靈活應(yīng)變，節(jié)奏把控，重點(diǎn)內(nèi)容的擇取提出了更高的要求[15]。以《藥劑學(xué)》第九章內(nèi)容經(jīng)皮給藥制劑為例，課前通過愛課堂V3系統(tǒng)平臺(tái)，教師將本章節(jié)內(nèi)容上傳，課堂前通過教師端后臺(tái)跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)將此章節(jié)內(nèi)容基本學(xué)習(xí)完畢，通過測(cè)試資料發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了經(jīng)皮給藥制劑的定義、發(fā)展歷史，也了解了皮膚的構(gòu)造，但是對(duì)影響藥物吸收的因素方面還缺乏深入了解。在這樣的情形下，教師可以臨時(shí)改變教學(xué)節(jié)奏，將原來用于經(jīng)皮給藥制劑的定義、歷史及皮膚構(gòu)造的20 min講解時(shí)間大幅縮短至10 min，而將課前準(zhǔn)備暴露出來的難點(diǎn)的講授時(shí)間相應(yīng)增加，這對(duì)教案的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響，授課內(nèi)容固定教授時(shí)間的模式將被逐漸取代。此外，教師在授課的同時(shí)需要及時(shí)查看學(xué)生發(fā)送的彈幕提問，對(duì)那些重復(fù)的彈幕問題給予及時(shí)的答復(fù)，同時(shí)通過隨堂測(cè)試了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。綜合以上因素，智慧教室形態(tài)下的課堂教學(xué)，教師需要實(shí)現(xiàn)教、評(píng)、變靈活統(tǒng)一，真正做到針對(duì)不同學(xué)生采用不同方法的授課方式。

2 堅(jiān)持學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，在智慧教室中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

不管教室形態(tài)如何變化，學(xué)生依然是課堂教學(xué)的主體，如果其自身隔絕了知識(shí)的傳輸，那么不管課堂變得多么智能、教師多么優(yōu)秀，所謂的教學(xué)到頭來還是竹籃打水一場(chǎng)空。因此，我校藥劑學(xué)教研室仍舊要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造符合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的授課方式，打造開放、互動(dòng)的授課環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高汲取知識(shí)的效率，激發(fā)創(chuàng)造性[16]。

2.1 順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)格”，充分挖掘數(shù)字教室平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今的學(xué)生可稱之為網(wǎng)絡(luò)的一代或者數(shù)字后代，這一代的學(xué)生正以與他們的父母截然不同的方式在學(xué)習(xí)和生活[17-18]。他們利用網(wǎng)絡(luò)，毫不費(fèi)力地突破了地域和時(shí)間的限制，他們崇尚自由，追求個(gè)性化，喜歡交談、討厭說教、堅(jiān)持己見[19]。智慧教室提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)完美地符合了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過平板電腦以及APP，能夠?qū)崿F(xiàn)課前的知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其上述我們自行編輯制作的知識(shí)小視頻深受學(xué)生的喜愛，再也不用課堂上聽教師一字一句的強(qiáng)調(diào)“這個(gè)是重點(diǎn)，必考的”，盡管也許是同一位老師的聲音，但是感受卻大相徑庭。同時(shí)，一鍵考勤避免了教師課前繁瑣的點(diǎn)名查人環(huán)節(jié)，而課中的彈幕提問無疑是最為與時(shí)代接軌的交互行為，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己想問的問題而不用舉手打斷老師的授課節(jié)奏，360℃可轉(zhuǎn)動(dòng)的桌椅和教室墻壁四周的多個(gè)顯示屏能夠很容易實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，然后通過多屏互動(dòng)實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽討論，這些元素共同創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、活潑、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)師生與教室環(huán)境的和諧發(fā)展[20-21]。

2.2 玩轉(zhuǎn)師生課堂內(nèi)角色互換，提升教學(xué)主體課堂參與度

智慧教室的出現(xiàn)使得學(xué)生坐著從頭聽到尾、教師一講到底的大學(xué)課堂徹底改變，它要求師生能夠在課堂中靈活切換角色，從而提升課堂學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)熱情[22]。以《藥劑學(xué)》第十二章生物技術(shù)藥物制劑為例，通過愛課堂V3軟件的課前預(yù)習(xí)可以直接挑選知識(shí)點(diǎn)掌握好的3名學(xué)生作為“領(lǐng)課老師”，分別安排講授第一至第三小節(jié)的內(nèi)容，教師則帶領(lǐng)其余的學(xué)生以“彈幕”的形式向其提問，以這樣的方式將課堂內(nèi)容進(jìn)行傳輸，同時(shí)也檢測(cè)了“領(lǐng)課老師”的學(xué)習(xí)情況;在學(xué)習(xí)了基本定義、分類和特點(diǎn)后，教師選擇學(xué)生作為“主持人”對(duì)剛剛所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行限時(shí)搶答，而學(xué)生通過“卡麥”的方式搶答，搶答成功者可以指定一位同學(xué)回答一個(gè)具體問題，以點(diǎn)帶面促進(jìn)所有學(xué)生共同參與進(jìn)來;其次，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，如本章第五小節(jié)生物技術(shù)藥物非注射給藥系統(tǒng)含有7種不同的制劑類型，這7種制劑在前面章節(jié)都已經(jīng)具體介紹過了，學(xué)生的興趣愛好都不一樣，我們通過APP軟件讓學(xué)生自行成組，推選出“組長(zhǎng)”，組員們負(fù)責(zé)收集資料，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，組員可以作相應(yīng)的補(bǔ)充。綜上所述，通過課堂內(nèi)靈活的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的課堂參與度大大提升，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.3 塑造濃厚的藥劑學(xué)學(xué)科氛圍，提升師生學(xué)科文化歸屬感

十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合談到了“文化自信”，他深刻指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)名族的靈魂?！倍鴮?duì)于從事藥劑學(xué)領(lǐng)域的人來說，其學(xué)科文化的歸屬感是文化自信的重要成分，因此塑造濃厚的學(xué)科氛圍，提升學(xué)生的學(xué)科文化氛圍是高等教育重要內(nèi)容[23-25]。為此，基于得孚智慧教學(xué)系統(tǒng)數(shù)字平臺(tái)，我校藥劑學(xué)教研室專門打造了藥劑學(xué)學(xué)科文化專欄，主要包括歷史、當(dāng)下、未來3個(gè)部分：在歷史部分提供了藥劑學(xué)名人故事，比如華佗、李時(shí)珍等，題材偏趣味性;在當(dāng)下著重講述藥劑學(xué)學(xué)科的存在意義以及面臨的艱巨挑戰(zhàn)，警示師生作為藥劑學(xué)從業(yè)人員肩負(fù)的使命和擔(dān)當(dāng);在未來部分著重提供藥劑學(xué)前沿知識(shí)，尤其是納米制劑為代表的新的藥物劑型，同時(shí)發(fā)布了我校藥劑學(xué)教研室承擔(dān)的國(guó)家、省部級(jí)等各種課題研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?，F(xiàn)階段，該專欄是整個(gè)數(shù)字平臺(tái)最為熱鬧的板塊，學(xué)生們自由地在上面分享自己的感受，對(duì)學(xué)科的理解，對(duì)未來的擔(dān)憂以及自己的理想，有些同學(xué)能夠主動(dòng)線下聯(lián)系到教師，希望能夠積極參與前沿課題的研究，使得學(xué)科文化氛圍濃厚，師生們的學(xué)科歸屬感更為強(qiáng)烈。

3 遵循藥劑學(xué)學(xué)科特征，在智慧教室優(yōu)勢(shì)下強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來講，我們一直試圖縮減理論課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，如2018年課程標(biāo)準(zhǔn)將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)數(shù)從60學(xué)時(shí)增加至80學(xué)時(shí)，理論課時(shí)從80學(xué)時(shí)壓縮至60學(xué)時(shí)。盡管如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍舊感覺整個(gè)過程很匆忙。如經(jīng)皮通透實(shí)驗(yàn)，6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際操作不能滿足較長(zhǎng)時(shí)間點(diǎn)樣本的收集，進(jìn)而影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理。智慧教室以及其帶來的數(shù)字化平臺(tái)所具備的優(yōu)勢(shì)讓進(jìn)一步縮減理論課時(shí)成為可能，通過線上的“短視頻”+“語音閱讀”數(shù)字資源使得原本需要在課堂上反復(fù)理解的名詞定義、難懂的藥物體內(nèi)動(dòng)力學(xué)規(guī)律變得通俗、簡(jiǎn)單易懂，這大大壓縮了這部分內(nèi)容占用的理論課時(shí)，如第五章固體制劑、第七章半固體制劑的理論課時(shí)從原來的6個(gè)學(xué)時(shí)壓縮到3個(gè)學(xué)時(shí)。在我校藥劑學(xué)教研室的合理調(diào)整下，藥劑學(xué)理論課時(shí)數(shù)被進(jìn)一步壓縮至45個(gè)學(xué)時(shí)，而將實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)增加至95個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所扮演的角色上做了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同制劑的興趣愛好將同學(xué)進(jìn)行分組，如固體制劑組、液體制劑組、經(jīng)皮給藥制劑組等，在進(jìn)行固體制劑實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課上，由該組成員從其他組自由挑選學(xué)生組成小組，該組成員為實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、人員分工，其余組員認(rèn)真配合。同樣當(dāng)進(jìn)行液體制劑實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由該組同學(xué)作為小組長(zhǎng)組織實(shí)施，這樣在保證完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證每位同學(xué)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有更深入的理解，促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)通過學(xué)科文化平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生們普遍對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚興趣，尤其是一些前沿性的研究，已經(jīng)有多人次參與到了科室所承擔(dān)的國(guó)家課題的研究中來，多人以第一作者身份發(fā)表SCI論文，基礎(chǔ)研究成果突出。

4 結(jié)語

智慧教室是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育不斷融合的必然產(chǎn)物，如何發(fā)揮其智能平臺(tái)優(yōu)勢(shì)獲得高效的學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)校管理者和師生們共同面臨的問題。本研究以藥劑學(xué)學(xué)科為試點(diǎn)，從提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、堅(jiān)持學(xué)生主體地位、突出實(shí)踐教學(xué)3個(gè)重要方面構(gòu)建了適宜的培養(yǎng)方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)大大提升了其對(duì)智慧教室的掌控能力，學(xué)生主體地位的凸顯、智慧課堂內(nèi)不同的角色互換等提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的延長(zhǎng)、學(xué)科文化專欄的建設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在參與科室科研任務(wù)中獲得了較大的科研產(chǎn)出。通過以上培養(yǎng)方案的嘗試，使得我校藥劑學(xué)教研室能夠充分利用好智慧教室的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上、線下一體化教學(xué)，知識(shí)傳遞的高效使得理論課時(shí)得到了很好的壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加和實(shí)驗(yàn)角色的自由選擇使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和個(gè)性化發(fā)展相融合，實(shí)現(xiàn)了開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研創(chuàng)造性，取得了以可觀科研SCI論著為代表的一系列實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。同時(shí)我校藥劑學(xué)教研室的嘗試也為其他院校在智慧教室的使用方面提供了借鑒。

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（收稿日期：2020-01-02）