從小學先鋒，長大當先鋒

鄭榮耿

【摘要】榜樣教育是少先隊根本任務具體落實的有效路徑，是少先隊思想政治教育的經典方式，隨著社會的發(fā)展，榜樣教育進入了全新的階段。當代少年兒童對于榜樣教育的可接受性極具時代待征，社會中少年兒童有了多樣化的榜樣選擇。通過選樹身邊的榜樣，少先隊員、同齡人作為榜樣的對象反映了榜樣的選擇真實可信、可親可近，使得榜樣更具說服力，更容易被少年兒童接受和模仿，而榜樣教育中“自我”的存在至關重要。

【關鍵詞】先鋒;少先隊;榜樣教育

隨著社會的發(fā)展，受各種網絡媒體、時尚元素的影響，榜樣的力量在校園里日漸弱化，榜樣教育陷入了低谷，如何使榜樣教育走出面臨的困境，是迫切需要解決的現實問題。2019年10月13日，習近平總書記在致中國少年先鋒隊建隊70周年的賀信中強調少先隊員要“從小學先鋒，長大做先鋒，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人”。這是繼習總書記向小學生提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”十六字希望后，又一次指出要充分發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，在廣大少年兒童中廣泛開展榜樣教育，引導少年兒童學會“找先鋒、學先鋒”，以“先鋒”引領成長。

少先隊榜樣教育是少先隊組織的根本使命和基本方法，我校少先隊大隊部依托共青團廣東省委員會舉辦的尋找“最美南粵少年”品牌活動，以省級課題《基于“尋找最美少年”的少先隊榜樣教育作用研究 》研究為抓手，在校園內形成了“尋找榜樣—學習榜樣—超越榜樣—成為榜樣”的良好局面，構建了比較完善的推選參評“最美南粵少年”的程序，培養(yǎng)了隊員們心有榜樣，樹立目標，不斷超越的良好品格，隊員們的道德水平逐漸提升，行為規(guī)范日益向好。以下是我校開展少先隊榜樣教育的點滴做法。

首先，定標準。我校緊扣“爭當最美南粵少年”的評選標準，設計了《爭當“最美南粵少年”發(fā)展目標指導手冊》。手冊細化了少先隊員行為品質發(fā)展指南，提出來了少先隊員力所能及的行為品質要求，每個隊員都可通過學習要求，對照標準照著做，就有機會被評為校內的“最美少年”，這種“跳一跳，夠得到”的標準，讓隊員們感受到成為“最美”并不遙遠，只要努力就有可能成為他人的榜樣，極大的激發(fā)了少先隊員的熱情。

第二，找榜樣。開發(fā)出《學先鋒，做先鋒，我們都是時代新人》手冊。手冊收錄了佛山、順德、學校所在社區(qū)、學校、連續(xù)四屆“最美南粵少年”以及國家層面的時代楷模的優(yōu)秀事跡，手冊中還設立了隊員自我總結、推薦榜樣、選學榜樣的過程記錄。以“踐行核心價值觀 ，爭當最美季小少年”為主題，借助廣東省尋找“最美南粵少年”活動的優(yōu)秀資源，組織引導隊員線上學習廣被認可的德才兼?zhèn)涞娜宋锸论E。線下圍繞“最美少年“的評選核心條件，借助家長學校的平臺，開展小手拉大手活動，深入社區(qū)，讓隊員尋找、學習環(huán)衛(wèi)工人、公交車司機等看似平常卻默默為社會奉獻的榜樣;深入家庭，發(fā)現父母、長輩、親人的閃光點;深入校園，發(fā)現老師、同學等身邊值得學習的長處和優(yōu)點，引導隊員發(fā)現美、欣賞美、學習美、成就美。

第三，選工具。我校設計了《爭當“最美”我能行成長手冊》，按照少先隊員年齡與認知的特點，分為高、低年段兩冊，用于記錄隊員每周成長的過程，以隊員自薦、他薦、自評、他評等方式，每月評選中隊“最美少年“，每學期評選年級“最美十佳少年“，每學年評選校級“最美少年”，各中隊充分發(fā)揮典型示范作用，普遍開展主題隊日活動，舉辦分享會、故事會、報告會等，開展系列榜樣學習宣傳活動，在活動中樹立自我榜樣意識和學習榜樣的意識，吸引全體隊員對榜樣的認識與理解、學習與模仿。

第四，樹榜樣。少年兒童的生活多姿多彩，除了“高大全”的道德模范外，他們更需要的是那些貼近生活現實，能與他們同奮進、共思考的“活”的榜樣，因為凡是形象鮮明、細節(jié)真實、故事生動的榜樣，就會被兒童喜愛和模仿，這些“活”榜樣并不需要“高大全”。因此，我校注重挖掘、選樹隊員身邊熟悉和認同的朋輩等接地氣的榜樣，引發(fā)隊員產生學習和模仿的動機，有效發(fā)揮引領示范作用。

為了充分調動少先隊員們參與活動的積極性，讓少先隊員們全身心參與，使榜樣教育取得良好的教育效果，我們采用多樣化的教育形式，舉行多種多樣的少先隊活動，建立《爭當“最美”我能行》榜樣選樹機制，以少先隊大隊、中隊、假日小分隊活動為陣地，架構起學校少先隊尋找“最美”活動與尋找“最美南粵少年”品牌活動有效連接的橋梁。以一年一度的讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、敬老節(jié)、書法節(jié)、棋藝節(jié)、演講節(jié)為契機，使“最美少年”激勵機制與少先隊品牌活動“紅領巾爭章”有機結合，除注重選樹品學兼優(yōu)、意志堅強、多才多藝的榜樣外，結合當前時代特色，推舉綠色環(huán)保、科技創(chuàng)新等方面有突出表現的優(yōu)秀少先隊員上榜，使榜上隊員越來越具有多元化、平民化的特征。定期開展尋找各級“美德好少年”“創(chuàng)新好少年““智慧好少年”“才藝好少年”“活力好少年”“自強好少年”實踐活動，通過隊員評議、張榜宣傳、集體表彰等形式，在廣大隊員中樹立學習榜樣，讓近在咫尺的榜樣浮在隊員們的眼前，有目共睹，讓他們信服，便于他們追趕。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師引導孩童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么兒童身上所有的缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷的，不覺得難受地逐漸消失?！蔽倚Ｍㄟ^兩年的實踐，探索出“學標準——齊實踐——選榜樣——學榜樣——超榜樣”的榜樣教育途徑，提高了少先隊員們對榜樣價值觀的認同，幫助隊員們找到身邊的榜樣，最終轉化為踐行價值觀的自覺行動，不斷約束自我，改變自我，從小做起，從身邊的小事做起，樹立正確的價值觀，動整體進步。愿我們每一位教育工作者都能準確把握好“榜樣教育”，充分實現其意義和價值，發(fā)揮其無窮的教育力量，為實現中華民族的偉大復興培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的接班人。

【注：本文系2018 年廣東省少先隊教育專項研究課題“基于‘尋找最美少年的少先隊榜樣教育作用研究”成果（課題編號：GDJY-2018-S-a004）】