農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)成因分析及轉(zhuǎn)化策略

黃曉玲

【摘要】在中小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校都存在著不同程度對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂學(xué)習(xí)的過程中以消極的姿態(tài)對付教師，平時(shí)對于學(xué)習(xí)也是敷衍的態(tài)度。本文就尋找農(nóng)村中小學(xué)生的厭學(xué)成因以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，通過對癥下藥的方式轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué)生;成因;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生厭學(xué)的原因有很多，比如不喜歡某一科目的教師、學(xué)習(xí)比較困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等，大多數(shù)的原因歸結(jié)于學(xué)生的心理原因。中小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，較容易受到外界因素的影響，自控能力比較弱，不能夠理性的對待發(fā)生的事情。因此我們在轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)態(tài)度的過程中應(yīng)該注意學(xué)生心理發(fā)育情況，通過不同的模式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)成因分析

1.家庭對學(xué)生的影響

相較于城市的學(xué)生來說，農(nóng)村的學(xué)生與家長的溝通比較少，而且農(nóng)村的家長與城市家長的教育方式不同，也就導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。在農(nóng)村中，部分家長容易忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，家長并不會敲響警鐘，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不學(xué)好都無所謂的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀會逐漸產(chǎn)生偏差。另外當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑的情況，有的家長第一反應(yīng)不是溝通，而是通過暴力、責(zé)罵的手段給學(xué)生施壓，中小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還未成熟，學(xué)生的抗壓能力較差，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的開始是成功的一半。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觸類旁通，還會使學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中丟三落四，進(jìn)而直接表現(xiàn)到考試失分上。當(dāng)學(xué)生的成績難以提升時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情將隨之冷卻，態(tài)度自然逐漸散漫。

3.教師思想及教學(xué)模式

在農(nóng)村中教師還是以傳統(tǒng)的思想教育學(xué)生，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的思想教育模式中，教師與學(xué)生相互對立，導(dǎo)致學(xué)生與教師溝通的過程中會產(chǎn)生隔閡，教師難以理解學(xué)生的思想，學(xué)生也拒絕吸收教師的教育內(nèi)容;且傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多死記硬背，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有自主探究的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情程度比較低，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)與家長溝通，做到家校結(jié)合

影響學(xué)生成長的因素有很多，家庭、同學(xué)、教師、社會等等，其中家長在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色，對于學(xué)生的影響非常大，因此，在管理班級時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，通過家校雙重環(huán)境配合，轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)的心理。

在與家長溝通的過程中，首先要使家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在溝通過程中，我們可以與家長及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過多向?qū)Ρ仁辜议L對自己的孩子有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而引起家長的重視;另外還可以與家長討論學(xué)生未來的發(fā)展方向與社會的需求，進(jìn)而引起家長的重視。暴力從來不是在解決問題，而是在制造問題，加強(qiáng)家校溝通，是為了給學(xué)生提供相對合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而弱化學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

沒有比自身自信更好的學(xué)習(xí)導(dǎo)引。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，

以數(shù)學(xué)為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中首先要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是細(xì)心。學(xué)習(xí)態(tài)度較敷衍的學(xué)生極易在送分題上失分。對此可通過趣味比賽開展教學(xué)，如有的學(xué)生在審題的時(shí)候容易丟三落四，教師就可以就審題開展比賽，給出相同的題目，讓學(xué)生自己分析出題目中給的條件總共有幾個(gè)，分別是什么，學(xué)生將自己分析的條件寫在紙上，最后選出分析最全、效率最高的學(xué)生，并對其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。比賽對于學(xué)生來說是一種樂趣，比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，通過比賽學(xué)生可以自查不足，在后期可以有的放矢地進(jìn)行彌補(bǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步改變對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重鼓勵學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育理念中，往往強(qiáng)調(diào)尊師，忽略了平等。中小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生思想已成體系，他們渴望自己像大人一樣被尊重，希望自己的意見得到采納。故我們無論是在管理班級還是在教學(xué)的過程中都要做到尊重學(xué)生，意識到學(xué)生的主體地位。

我們在管理班級的時(shí)候要做到尊重學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，我們首先應(yīng)了解前因后果，在最大限度維護(hù)學(xué)生個(gè)體尊嚴(yán)的情況下，客觀公正地處理，盲目批評只會引起學(xué)生的逆反心理。

我們在教學(xué)的過程中也要尊重學(xué)生。如在課堂交流的時(shí)候要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表意見、提出質(zhì)疑、大膽猜測，提高學(xué)生的課堂參與度。我們尊重學(xué)生，不僅不會降低教師的威嚴(yán)，還會使學(xué)生更加信服教師，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的心理時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會提升上來，最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是“填鴨式”的教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，在這種教學(xué)模式中學(xué)生容易注意力不集中。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)展，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)中的樂趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是困難的。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式核心的兩點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、問題生活化等模式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保持注意力高度集中;在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候我們可以通過小組合作、師生互動的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。除此之外，還可利用分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，最終促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)的心理。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，平時(shí)管理學(xué)生時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對一些厭學(xué)的學(xué)生，我們要進(jìn)行觀察與溝通，了解造成學(xué)生厭學(xué)的原因，然后針對性調(diào)整教學(xué)策略與管理策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

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