高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究

尚成燕

【摘 要】現(xiàn)代高中政治教學(xué)逐漸加強(qiáng)了重視，教師開(kāi)始改進(jìn)原有的教學(xué)模式，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加符合實(shí)際需求的教學(xué)方案。目前，在高中政治教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生積極性較低、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)等現(xiàn)象，這些問(wèn)題也受到了廣泛的關(guān)注。在政治學(xué)習(xí)中，教師開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重視，通過(guò)教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文基于現(xiàn)狀，首先對(duì)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，其中包括問(wèn)題的概念、深度以及情境等不同方面，然后提出了高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式，為現(xiàn)代研究奠定了良好的基礎(chǔ)，從而為現(xiàn)代高中政治教學(xué)開(kāi)辟一條新的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中;政治;教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

高中政治是一門(mén)充滿領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)科，隨著時(shí)代的變化、社會(huì)的發(fā)展，高中政治越來(lái)越需要教師去主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等都提出了新的、更高的要求。在新形勢(shì)下，高中政治課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生們形成主動(dòng)的思考?；诖?，本文從高中政治教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了探討，并提出具體的培養(yǎng)方式，期望本文的研究能夠?yàn)楦咧姓谓處熖峁┮欢ǖ乃伎己蛥⒖?，幫助提高高中政治教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.問(wèn)題意識(shí)簡(jiǎn)述

1.1問(wèn)題意識(shí)的概念

問(wèn)題意識(shí)主要指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以主動(dòng)的進(jìn)行思考和認(rèn)真的探究，能夠?qū)δ撤矫鎲?wèn)題產(chǎn)生做好一定的思想準(zhǔn)備。從心理層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生思維的起點(diǎn)就是意識(shí)到問(wèn)題的存在，如果沒(méi)有問(wèn)題思維，那么就是被動(dòng)和膚淺的思維模式，這本身就是需要解決的問(wèn)題。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題難得多。提出問(wèn)題需要大膽的想象和開(kāi)放性的思維，這是無(wú)法控制和理性化的，而解決問(wèn)題可以采用特定的方式與規(guī)則進(jìn)行突破。

1.2問(wèn)題的深度

加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行思考，可以積極提出問(wèn)題，這就需要教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)具有一定的針對(duì)性。問(wèn)題的提出是需要有深度的，難度不能過(guò)高或者過(guò)淺。問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的策略性，使問(wèn)題成為教學(xué)中的主導(dǎo)線，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞問(wèn)題展開(kāi)。如果教師的問(wèn)題提出過(guò)于困難，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，抵觸自主思考，失去探索的積極性;而問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易忽略問(wèn)題的本質(zhì)，出現(xiàn)馬虎、輕視的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，教師設(shè)立問(wèn)題的深度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3問(wèn)題的情境

問(wèn)題情境主要指的是教師有意識(shí)和有目的的進(jìn)行不同情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，提出想法。問(wèn)題的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣，可以有效培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，為有效的解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式

2.1營(yíng)造積極的問(wèn)題教學(xué)氛圍

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面對(duì)升學(xué)考試承擔(dān)著較大的壓力，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在政治教學(xué)中，教師想要學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)，那么就需要提升問(wèn)題教學(xué)方式的有效性，創(chuàng)造出良好積極的問(wèn)題教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的興趣與熱情。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容進(jìn)行自主探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行稅收和財(cái)政問(wèn)題上，教師如果想要學(xué)生掌握更多財(cái)政和稅收的作用問(wèn)題，那么，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，以及一些相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)放的解答，然后進(jìn)行最終的總結(jié)，這樣有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與設(shè)置

在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題的引導(dǎo)與設(shè)置需要更具有科學(xué)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)置，保證其合理性與科學(xué)性。問(wèn)題的深度需要保證，不能難度過(guò)深或者過(guò)淺，同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性特征。學(xué)生更喜歡趣味的學(xué)習(xí)方式，在問(wèn)題的導(dǎo)入與設(shè)置中應(yīng)該添加趣味元素，這樣才能吸引學(xué)生進(jìn)行探究，有效的參與到學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的持續(xù)性培養(yǎng)。在學(xué)生存在思維偏差時(shí)，教師需要正確的引導(dǎo)，及時(shí)更改學(xué)習(xí)問(wèn)題的方向，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.3支持學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑

高中教師在進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，積極促進(jìn)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)，這樣才能夠使學(xué)生形成獨(dú)立的思考能力與質(zhì)疑能力。例如在進(jìn)行消費(fèi)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行師生互動(dòng)，分享各自的消費(fèi)經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人的消費(fèi)體驗(yàn)，并且進(jìn)行分析，我們可以以消費(fèi)的合理性展開(kāi)討論，究竟哪些消費(fèi)行為是合理的？這種開(kāi)放式的問(wèn)題設(shè)立能夠使師生共同參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互之間的交流，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

2.4科學(xué)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的評(píng)價(jià)

政治教師在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，并不是問(wèn)題設(shè)置之后就放之任之，仍然需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)學(xué)生問(wèn)題提問(wèn)和分析的態(tài)度與情感表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與合作精神等多個(gè)方面。除此之外，教師仍然需要對(duì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑過(guò)程中收獲的成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中出現(xiàn)消極情緒，教師通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)和分析，使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形式能夠持續(xù)性的發(fā)展。因此，在政治教學(xué)中，教師需要科學(xué)的實(shí)施問(wèn)題教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提升政治學(xué)習(xí)效果，為現(xiàn)代教師的教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯梅花.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（32）：75

[2]侯建明.新課改背景下高中政治課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略分析[J].課程教育研究，2019（45）：74-75

[3]趙才.高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的思考[J].課程教育研究，2019（44）：76

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 747500）