基于核心素養(yǎng)的中職德育課程建構與實踐

邢麗珍

【摘要】德育是落實立德樹人這一教育根本任務的重要組成，加強德育教育，可以有效提升學生的思想道德水平，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。核心素養(yǎng)背景下，對中職德育教學提出了更高要求，而要想提高德育教育的有效性，教師就必須結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不斷完善德育課程體系，改進德育教育方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);德育教育;課程建構

隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的要求也越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力和技能上，同時還體現(xiàn)在核心素養(yǎng)上。核心素養(yǎng)是學生立足社會發(fā)展的保障，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要。中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，就當前中職德育教學來看，德育教育還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，很顯然這種教學已經(jīng)不適用，不利于中職學生的全面發(fā)展。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，要想將中職學生培養(yǎng)成為當代社會發(fā)展所需要的人才，教育工作者就必須完善德育課程，革新德育教學方法，有針對性地指導學生學習，引導學生形成正確的價值觀。

1.核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學生在知識學習過程中所形成的能夠適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的品質和能力。早在二十世紀末，國際組織及發(fā)達國家就開始探索核心素養(yǎng)，并且指出了核心素養(yǎng)的重要性。我國于二零一六年九月發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，自此，核心素養(yǎng)已成為課程改革深入推進的內(nèi)在要求。中職作為我國人才培養(yǎng)的地方，推進以核心素養(yǎng)為目標的學科教學改革，不僅關系到中職學生自身的發(fā)展，更關系到我國未來社會的發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)的中職德育課程總體框架

中職德育教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間存在著密切的關聯(lián)性。中職德育教育的目的不僅僅是教育學生學會做人，同時也在于提升學生的知識技能，而要想達到這一目的，就必須對德育課程對象、課程目標、課程內(nèi)容、授課方式、課程評價等進行重新建構。基于當前社會發(fā)展對人才提出的需要，中職德育課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應從學科素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展以及個人成長三維緯度來進行，進而將中職學生培養(yǎng)成為當代社會發(fā)展所需要的人才。

3.基于核心素養(yǎng)的中職德育課程體系的完善策略

3.1優(yōu)化課程設計

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，中職德育課程必須打破原有的學科本位的教學局限，要樹立為學生素養(yǎng)而教的理念和思想。首先，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，完善中職德育教材，將學生的職業(yè)發(fā)展、個人成長、經(jīng)濟、法律等方面的知識與中職德育結合起來，進而更好地指導學生學習;其次，要優(yōu)化教材內(nèi)容，調整理論和實踐課程比例，在強化理論知識教育的同時，要強化實踐，從而讓學生在實踐的過程中提升能力。

3.2革新教學方法

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，必然會對教學方式提出更高要求。傳統(tǒng)教學注重的是知識傳授，這種教學不利于學生個人能力和優(yōu)良品質的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求存在較大差距。對此，要想提高中職德育課程教學的有效性，教師就必須結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，革新教學方法。伴隨著中職教育改革的深入，多媒體教學、體驗式教學、情境教學法也開始得到運用。作為教師，要善于整合這些教學方法，進而有針對性地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。以多媒體教學為例，在法治知識教育時，教師可以借助多媒體，讓學生觀看一些與法治知識有關的影片，借助這些視頻向學生灌輸法治知識，讓學生對法律有直觀的認識，從而提高學生的法律意識。

3.3深入開展校企合作

校企合作就是學校與企業(yè)在合作的基礎上進行人才培養(yǎng)的一種模式。學校具有理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的合作，可以優(yōu)勢互補，促進學生的全面發(fā)展。對此，中職學校要立足立德樹人這一教育任務，尋找與學生專業(yè)相匹配的企業(yè)，建立長期的合作關系，定期安排學生進入企業(yè)見習，讓學生提前接觸社會，了解自己的工作崗位，進而引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀?；谛Ｆ蠛献鞯男枰?，學校要安排教師負責學生的校外指導，配合企業(yè)共同教育學生，從而讓學生形成良好的品質和能力。

3.4優(yōu)化教學評價

教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，通過教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而方便教師有針對性地改進教學。對此，在中職德育教學中，教師應立足社會對人才的需要，不斷優(yōu)化教學評價工作。首先，完善教學評價內(nèi)容，在強化理論知識考核的基礎上，加強實踐考核，以便對學生進行全面的評估;其次，教師要讓學生參與到教學評價中來，推行自評、互評，以便教師更好地了解學生。另外，教師要有針對性的開展德育教育，對一些自信心較弱的學生，要給予他們應有的關心，幫助他們重拾自信;對于一些比較頑皮的學生，要動之以情，用真摯的情感來感化他們。

3.5強化教師的培訓

教師作為教學的主體，教師能力、素質的高低對整個教學效果有著較大影響。對于學生而言，教師的一言一行都影響著學生，只有不斷提升教師的師德師風水平以及教學能力，才能更好地指導學生學習。首先，學校要對教師進行職業(yè)培訓，引導教師深入了解核心素養(yǎng)，促使教師結合核心素養(yǎng)要求來開展德育教學;其次，強化素質教育，全面提升教師的師德師風水平。作為教師，更要注重去學習新知識、新方法、新技術，不斷完善自身知識結構，改變舊觀念和方法，進而有針對性地指導學生發(fā)展。

4.結束語

綜上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，中職德育課程重構刻不容緩。德育在中職學生的成人成才道路上有著不可替代的作用，而要想促進學生的全面發(fā)展，教師就必須將德育教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的結合起來，不斷完善德育課程體系，革新教學方法，完善教學評價，進而有針對性地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多全面型人才。

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