新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

張濤

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，職業(yè)教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)。新課程改革要求職業(yè)教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重對(duì)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)化、全面化的發(fā)展。英語(yǔ)作為中職教育中必修的公共基礎(chǔ)課程之一，地位尤為突出。在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，貫徹以生為本的教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文從當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)于如何提升中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，改善中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);中職英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)的概念及相關(guān)研究

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是和他主學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，也被稱為自我調(diào)整學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的形式，包括自主確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，是一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是指為了實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在教師的指引下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)選取有效的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想，最早可以追溯到古希臘時(shí)期。蘇格拉底所提出的“產(chǎn)婆術(shù)”的思想，充分蘊(yùn)含著自主學(xué)習(xí)的理念，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。后來(lái)，夸美紐斯、盧梭等教育學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行進(jìn)一步深化，從不同的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)容和原則等作出解釋，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)理念的發(fā)展。隨著教育領(lǐng)域改革的發(fā)展，實(shí)用主義教育學(xué)家杜威采用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于影響自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了詳細(xì)分析，推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理論開始引起教育學(xué)界的重視，成為了教育改革的主要指導(dǎo)思想。到了上世紀(jì)六十年代末期，在人本主義理論的影響下，將心理學(xué)的部分內(nèi)容引入到自主學(xué)習(xí)的理論中，使自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容更加豐富，越來(lái)越多的教育工作者開始將自主學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，掀起了新一輪的教育教學(xué)改革的風(fēng)潮。

二、當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題及成因分析

（一）當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際看來(lái)，雖然教師也開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，但受多方面的影響。從總體來(lái)講，當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差，和新課標(biāo)的目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，從學(xué)生的角度分析，很多中職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較差，這些都影響著學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，從中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的策略與方法，還是習(xí)慣于教師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，師生缺乏良性互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，從教師的角度分析，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視程度不足，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理論理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，忽視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的指引作用。

（二）影響中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的成因分析

從當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平較低，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的成效大打折扣。而影響中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中一直采用的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)。教師在這一教學(xué)模式的影響下，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，都忽視了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，沒(méi)有考慮到學(xué)生發(fā)展的差異性，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的限制。從中職學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，很多中職學(xué)生都是由于文化課成績(jī)較差無(wú)法進(jìn)入高中而選擇了職業(yè)學(xué)校就讀，因此，他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)的自控能力較差，這些都影響了他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第三，社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)前社會(huì)開始逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用，但還普遍存在著一種職業(yè)教育就等于專業(yè)教育的觀念，重視專業(yè)課程教育而忽視文化課程教育的現(xiàn)象已成為常態(tài)，在這一社會(huì)氛圍的影響下，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于中職英語(yǔ)課程教學(xué)的重視程度不足，也影響了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、提升中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開展教學(xué)。教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷思考如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升，就必須做好以下幾個(gè)方面工作：

第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)心每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷樹立學(xué)習(xí)的信心。

第二，教師要更新課堂教學(xué)的策略，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，采用游戲法、情景教學(xué)法、素材引入法等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，教師要結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷挖掘教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，為他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是開展自主學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，要幫助學(xué)生樹立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解，幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在目標(biāo)的指引下，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成自主學(xué)習(xí)的思維與能力。

其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自控能力。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）更新教學(xué)理念，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

中職教育教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展，也要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力水平的不斷提升。新課程改革的一個(gè)重要方面就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，倡導(dǎo)“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。對(duì)于中職教學(xué)而言，要根據(jù)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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（沈陽(yáng)市教育研究院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）