高中歷史教學(xué)中學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)

薛鳳玉

【摘 要】家與國的關(guān)系十分緊密，家是最小國，國是千萬家。家國情懷素養(yǎng)既是高中歷史教學(xué)的價值目標，還是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成元素之一。在高中歷史教學(xué)中，教師通過充分運用歷史教材，挖掘其背后所蘊含的家國情懷;引導(dǎo)學(xué)生通過橫縱向比較，激發(fā)學(xué)生的家國情感;設(shè)計應(yīng)時應(yīng)景的歷史情景，塑造感人至深的家國氛圍。同時學(xué)生通過閱讀古人事跡，生成科學(xué)的家國價值觀，從而為新時代培養(yǎng)大批的優(yōu)秀青少年。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國情懷;教學(xué)方法;缺失;干預(yù)

在素質(zhì)教育的影響下，傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式開始轉(zhuǎn)型，教師不再一味地強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，重視大大小小的模擬成績，而是以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，其中“家國情懷”更是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重。通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅有利于加深對祖國的認識、喚醒民族自豪感、培養(yǎng)社會責(zé)任感，而且還有利于增強學(xué)生的認同感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。從而促使學(xué)生的成績與素養(yǎng)可以得到雙向發(fā)展，不斷完善并增強學(xué)生的人格魅力。因此，本文著重探討如何采用有效的教學(xué)策略，使“家國情懷”素養(yǎng)在學(xué)生的心理落地生根發(fā)芽，并不斷茁壯成長。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的缺失

（一）未能重視國與家關(guān)系

“家國同構(gòu)”既是家國情懷的出處，也是孕育家國情懷的“搖籃”。然而隨著“家國同構(gòu)”概念的不斷發(fā)展，許多歷史學(xué)家只著重于“愛國情感”的研究，而忽視了“家庭意識”相關(guān)研究，這樣不但割裂了“國家”與“家庭”的聯(lián)系，而且還有悖于“家國情懷”教育的內(nèi)容和價值目標。因此，為了促使家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中有效展開，教師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理“家國”之間聯(lián)系，在強調(diào)國家是保證家庭安全與發(fā)展的外界環(huán)境時，還需認識到家庭是國家的最小單位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識。

（二）未能延續(xù)中華傳統(tǒng)文化

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長。它不但是我們國人的“精神食糧”而且還是我們不斷前進的動力。然而在高中歷史課堂中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的答題思路和方法，而對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和延續(xù)很少提及。長此以往下去，學(xué)生就會顧此失彼，盡管他們的應(yīng)試能力不斷上升，然而他們的“家國情懷”素養(yǎng)卻一落千丈，綜合能力自然得不到有效的發(fā)展。

（三）未能生成家國情懷素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中歷史教育模式只是為了高分而教育，這種“缺腿”的教育思想，雖然可以不斷豐富學(xué)生的理論知識，但是由于缺少實踐知識，學(xué)生的人文素養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)就猶如一個“空殼子”。長此以往下去，學(xué)生雖然對“家國情懷”的概念可以倒背如流，但是對于如何踐行“家國情懷”而感到陌生和無從下手，這也在一定程度上意味著學(xué)生“只知其表不知其里”。從而家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不能落到實處，學(xué)生的家國情懷自然不能有效生成。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的干預(yù)策略

（一）通過橫縱對比，彰顯家國情懷

中華民族歷經(jīng)分分合合、合合分分，形成了五千年的悠久歷史。為了幫助學(xué)生深入解讀古代的政治文明、國家運行機制，增強學(xué)生的自信心和民族認同感，喚醒學(xué)生沉睡已久的愛國情懷，高中歷史教師可以運用歷史對比法，充分挖掘教材中所包含的家國情懷素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和思考中不斷生成家國情懷。比如：在教學(xué)《社會主義國家的發(fā)展與變化》時，我運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了兩幅圖片：1.二戰(zhàn)后社會主義陣營示意圖;2.蘇東劇變示意圖，并讓學(xué)生觀察，思考該圖片反映了社會主義陣營發(fā)展歷程，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的新課。學(xué)生閱讀一遍教材之后，提出問題：“二戰(zhàn)后初期蘇聯(lián)發(fā)展狀況如何”？待學(xué)生解決完這一問題后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了剩余的重點知識，并且運用古今對比法、中外對比法讓學(xué)生比較：（1）中國古代的封建主義和當(dāng)代社會主義的不同;（2）蘇聯(lián)的社會主義和中國社會主義的不同。在對比的過程中，學(xué)生不僅可以感受到中華民族頑強不屈的精神，而且還能體會到社會主義在我國所煥發(fā)的活力。在本節(jié)課教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生理解中國特色社會主義的重大歷史意義，還可以認識到中國特色社會主義的優(yōu)越性。

（二）借助歷史資源，喚醒家國情懷

歷史資源有著豐富而獨特的內(nèi)容，是高中歷史教學(xué)不可缺少的組成部分。它是指一切對實現(xiàn)課程目標有利的相關(guān)歷史的資源與教學(xué)信息的素材和手段。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可用歷史資料為索引，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到新課的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。比如：在教學(xué)《馬克思主義的誕生與傳播》時，我運用馬克思、恩格斯人物圖片以及他們共同發(fā)表的《共產(chǎn)黨宣言》這一偉大事跡為依托，引導(dǎo)學(xué)生走進并了解早期工人運動的背景，并通過講授19世紀所爆發(fā)的法國里昂工人武裝起義、英國工人爭取普選權(quán)的憲章運動和德意志西里西亞織工起義事件，讓學(xué)生意識到無產(chǎn)階級所蘊藏的強大力量。然后借助“三大空想社會主義者”所描繪的理想社會，啟示學(xué)生：1.馬克思主義是如何誕生的？2.馬克思主義是什么時候傳播到中國的？3.馬克思主義對于中國革命有何幫助？這三個問題的解決，既可以幫助學(xué)生理解馬克思主義產(chǎn)生的世界意義，樹立崇高的理想，還可以增強學(xué)生對馬克思主義的認同感，并投入到馬克思主義的深入學(xué)習(xí)中去。

（三）設(shè)計歷史情境，表達家國情懷

歷史是一門代入感很強的學(xué)科。這就意味著高中歷史教師在教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)不同情景營造家國氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。從而有感而發(fā)，加深對本節(jié)課重難點知識的理解，并形成高尚的家國情懷。比如：在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，我運用多媒體給學(xué)生播放了《生死十日》中某一片段，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中如何爭分奪秒，阻止了日軍妄圖消滅八路軍北山軍區(qū)主力的“木馬計劃”。通過觀看視頻，不僅可以營造家國氛圍，更加增添了學(xué)生只有中國共產(chǎn)黨才能救中國的信念，而且也為后續(xù)深入學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點知識做好了鋪墊。

（四）開展實踐活動，生成家國情懷

常言道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效“利器”，高中歷史教師在日常教學(xué)中不僅扮演著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，而且還需開設(shè)科學(xué)、合理的實踐活動，促進家國情懷的有效生成。比如：在烈士紀念日當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進沙家浜革命歷史紀念館，在觀看完以“郭建光”、“阿慶嫂”等原型設(shè)計的軍民魚水情深大型群雕之后，學(xué)生認真聆聽沙家浜風(fēng)景區(qū)的講解員講述沙家浜革命歷史，在聆聽的過程中，學(xué)生會發(fā)出“沒有他們的勇于犧牲，就沒有我們今天的幸福生活”的感嘆，并且情不自禁地對這些革命先輩產(chǎn)生了肅然起敬之情。實踐活動結(jié)束后，我讓學(xué)生撰寫一篇《沙家浜的故事》文章，讓學(xué)生將自己的所想所感記錄下來。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生的家國情操，而且還能讓家國情懷深深植根于學(xué)生的心中。

總之，經(jīng)過五千年歷史長河的洗禮，我們不僅形成了“立德樹人”的高尚情操，而且我們還生成了“齊家治國”的家國情懷，家國情懷是我們中華兒女愛家、愛國的有效表現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷既有利于學(xué)生修身養(yǎng)性，而且還能幫助學(xué)生成為一名有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)的新時代奮斗者！

【參考文獻】

[1]郭欣.高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)——以“統(tǒng)一多民族封建國家的初步建立”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（03）：79-80

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（江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215100）