在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張志文

【摘 要】隨著新課程改革的全面深化，高中歷史教學(xué)越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于高中生來說，核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本品格和能力。因此，教師如何提高歷史教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了備受關(guān)注的問題。在高中歷史教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想;教學(xué)研究

高中歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)充分反映了歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的各種要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須具備的品格、能力及價(jià)值觀，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的要求。在高中歷史教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有愛國情懷，形成健康的“三觀”，能夠用積極的、正確的眼光看待世界。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確探究方向

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。教師在歷史教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)和感悟。

例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和歷史責(zé)任感為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中借助讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)探究和思考。教師既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人民在日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭時(shí)期受到的傷害，又要引導(dǎo)學(xué)生分析抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，以及正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的史實(shí)，幫助學(xué)生探究抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，從而明白全民抗戰(zhàn)的重要性。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、導(dǎo)入教學(xué)與設(shè)疑教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是提升高中歷史教學(xué)效果的有效途徑之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。問題探究本身就是學(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論。此外，導(dǎo)入教學(xué)也可以有效地提高歷史教學(xué)效果，它讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本及相關(guān)資料的方法，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在課上迅速理解和領(lǐng)悟知識(shí)。因此，教師要善于利用導(dǎo)入教學(xué)和設(shè)疑教學(xué)相結(jié)合的手段，讓學(xué)生在情境中思考，幫助學(xué)生迅速理解抽象的歷史概念。

例如，在教學(xué)列寧《新經(jīng)濟(jì)政策》時(shí)，教師進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把知識(shí)進(jìn)行整理。在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過設(shè)問的形式進(jìn)行教學(xué)，比如在講授《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對殖民擴(kuò)張的認(rèn)識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：第一，“海上馬車夫”反映出荷蘭人的經(jīng)濟(jì)生活有什么特點(diǎn)？第二，英國為什么被稱為“日不落帝國”？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，小組交流，讓學(xué)生在交流中不斷提升認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，不僅是新課改的要求，更是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。對此，高中歷史教師要高度重視，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高探究能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

小組自主合作學(xué)習(xí)既能活躍課堂氛圍，又能給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。在教學(xué)過程中，教師先提出問題，然后組織學(xué)生分組討論，以此促進(jìn)問題的解決，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

例如，教師在講授《俄國十月革命的勝利》一課時(shí)，對重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)，教師可以提出問題“十月革命對俄國及世界有什么影響？”，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。教師可以把內(nèi)容分成以下幾大部分：比如十月革命的背景和意義，勝利的原因分析等。引導(dǎo)學(xué)生合作搜集歷史資料，對資料進(jìn)行整理和探討，并記錄大家的討論內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生分析問題的能力，建立完善的知識(shí)體系，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。

四、情感體驗(yàn)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

盡管歷史事件不能讓學(xué)生身臨其境地感受到，但是教師依然可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在歷史課堂的教學(xué)過程中，我們應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的場景，讓學(xué)生感悟歷史的意蘊(yùn)，獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)。

例如，在講授《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時(shí)，“統(tǒng)一之策”可以通過影視材料再現(xiàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有更好的感覺，也可以利用課件展示，通過直觀的圖片和視頻，讓學(xué)生更深切的體會(huì)到回家的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到香港、澳門回歸祖國的自豪感。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得感情上的共鳴，讓學(xué)生的愛國情懷得到釋放。

總而言之，歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解我們偉大祖國的動(dòng)蕩、發(fā)展和變遷的歷史，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，建立愛國情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步完善自身的思考判斷力和感知能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課改的引領(lǐng)下，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高知識(shí)水平，用與時(shí)俱進(jìn)的思想設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜.探究在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（02）：207

[2]龍恒位.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].新課程（下），2019（02）：86

（福建省漳州市第五中學(xué)，福建 漳州 363000）