信息化背景下中職語文教學轉(zhuǎn)變策略研究

薛習

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)給中職語文教學帶來了新的思考。中職語文教學已經(jīng)逐漸普及信息化教學，本文就中職語文教學運用信息化手段的必要性進行了闡述，描述了當前中職語文教學存在的不足，依據(jù)不足提出改變呈現(xiàn)方式，豐富教學手段、構(gòu)建網(wǎng)絡支架，突出資源整合、創(chuàng)設虛擬情境，增強文本體驗、引入職業(yè)要素，貼合專業(yè)發(fā)展等四個教學策略，促進信息化背景下中職語文教學的積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;中職語文;教學;策略

現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學帶來了深遠的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、AI人工智能為教育教學的內(nèi)容與形式都帶來了新的思考。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學場所由固定的教室向智慧教室、網(wǎng)上課堂進行革新，語文教學的工具也由紙質(zhì)書本、黑板向智能設備轉(zhuǎn)變。教育教學要素的改變促使教師將中職語文學科與信息化有效結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的自主合作和探究能力，實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)發(fā)展、個性發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展。

一、中職語文教學結(jié)合信息化的必要性

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能廣泛運用于各行各業(yè)。信息技術(shù)的發(fā)展大大提升了現(xiàn)代人的工作效率，加速了社會的發(fā)展進程。信息技術(shù)的有效利用成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育為培養(yǎng)國家專業(yè)性人才，傳承工匠精神，對促進國家綜合國力的提升起到至關(guān)重要的作用，因此現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要職業(yè)教育與信息化的融合。

（二）中職語文課程標準與教學質(zhì)量的要求

《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）》明確提出：“教師要借助信息技術(shù)改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導學生有效整合語文學習資源，更好地理解學習內(nèi)容?！庇纱丝梢姡新氄Z文課程的質(zhì)量提升也需要信息化的融合。信息化教學這一新的教學理念為中職語文教學打開一扇新的大門，豐富的教學內(nèi)容和靈活多變的教學方法可以促進教師教學理念的更新。

（三）信息化時代學生的需要

當前中職學生基本上已經(jīng)是00后，他們正處于信息大爆炸的時代，從小便接觸到了信息技術(shù)，呈現(xiàn)出快速接受新事物的特點，并且他們?nèi)菀资艿揭纛l、視頻等光影類多媒體的吸引。因此信息化教學可以提升語文學習趣味性，豐富學生信息化學習的主觀體驗，拓展學生的知識面。中職學生是未來的技能型人才，信息化技術(shù)給社會生產(chǎn)帶來了巨大改變，作為未來的技能工作者必然要接受“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的工作模式轉(zhuǎn)變，這也是學生職業(yè)發(fā)展的需要。

二、當前信息化背景下中職語文教學存在的不足

（一）信息化手段較為單一刻板

江蘇中職學?；九鋫淞税装?、智慧教室等等教學設備，但教師在講解課文過度依賴于教學內(nèi)容，缺乏課外拓展，信息化手段靈活多變、豐富知識的特點并沒有顯現(xiàn)出來。模式化、刻板化使得語文課缺乏新意，缺少語文作為工具性與人文性的統(tǒng)一的獨特魅力。學生也會產(chǎn)生視覺疲勞，慢慢的失去對語文的學習興趣。

（二）信息化資源運用不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的互動性與共享性可以為教師運用信息化資源提供更多思路。但是由于中職語文教學沒有統(tǒng)一的資源庫，網(wǎng)絡上多是適用于普高語文的資源，有的教師直接將普高的資源用于自己的語文教學中，忽視了中職教材的教學目標和學生學情。教學設計應符合學生接受的學習規(guī)律，本身具備一定的教學邏輯，一些網(wǎng)絡圖片和視頻的過度生硬切入，只會畫蛇添足。

（三）信息化教學過程中缺乏職業(yè)特色

中等職業(yè)學校的教學應切合學生的職業(yè)發(fā)展，但是在當前中職語文教學中很少結(jié)合職業(yè)特色。盡管信息化教學已經(jīng)在逐漸滲入到教師的日常教學中，但是這種千篇一律的語文課堂教學模式卻沒有改變，語文的人文性功能沒有充分實現(xiàn)。教師的語文教案適用于所有的班級，網(wǎng)絡資源也貼近于課文文本而沒有結(jié)合專業(yè)特色，體現(xiàn)不出不同專業(yè)不同系別專業(yè)學生的職業(yè)特色。

三、信息化背景下中職語文教學策略

（一）改變呈現(xiàn)方式，豐富教學手段

目前白板、智慧教室、網(wǎng)上課堂等教學設施為語文教學提供了廣闊的天地，這些新式的教學手段連接著浩如煙海的網(wǎng)絡資源，使得語文教學不僅僅是以課堂教學作為唯一教學形式，教學內(nèi)容也不僅僅局限于課本內(nèi)容，而是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的互動性與共享性呈現(xiàn)出多樣化、衍生化的特點。

日新月異的計算機軟件中有很多專門可以用于教學的軟件，教師可以利用自動換算，數(shù)據(jù)整合等功能，并且線上練習和考試等功能輔助語文教學，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，提升教師的教學效率，同樣對學生的接收知識程度有一個科學化和具體化的掌握。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡支架，突出資源整合

教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改變需要教學資源的有效支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)具備資源共享的特點，所以將互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)資源進行有效的資源整合變得尤為的重要。教師在上課時可以借助網(wǎng)絡資源，利用教學軟件建立相應的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫不單單只是教學資源的一個匯總，還是教學資源共享的重要渠道。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中主要有課件、微課、教案、圖片、音頻及視頻等資源，方便教師們隨時進行上傳下載，也方便學生進行學習。建立江蘇中職語文網(wǎng)絡資源庫可以分為教師教學網(wǎng)絡資源庫和學生語文學習資源庫兩大數(shù)據(jù)庫。教師教學網(wǎng)絡資源庫主要提供教師教學資源，學生語文學習資源庫提供微課、比較閱讀、文學常識、拓展閱讀等等知識資源，教學資源可以依據(jù)教學進度進行架構(gòu)，用來支撐教師教學和學生自主學習，這樣將大大提升教師教與學生學的質(zhì)與量。

（三）創(chuàng)設虛擬情境，增強文本體驗

現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了豐富的教學資源，為語文教學打開了一扇新的大門。語文情景式教學是以情境導入，利用不斷走進情境逐步深入文本進行探析。音頻、圖片、視頻資源能夠通過聲、光、色快速構(gòu)建情境，既提升了學生學習的興趣，又將學生快速帶入文本閱讀中。創(chuàng)設情境不是隨意的利用信息資源，它需要教師結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生情況從而選擇適合的信息資源，對教學進程進行融合。如在進行朱自清的《荷塘月色》教學中，教師可以創(chuàng)設游覽情境，將本篇課文的兩條線索作為游覽路徑，利用圖片的變化代表地點的轉(zhuǎn)換，將學生代入游覽荷塘的游客這一身份，再輔之以聲、光、色，使學生對荷塘月色之景與朱自清之情有了身臨其境的觀感與體會。因此利用信息技術(shù)創(chuàng)設虛擬情境不但能夠提升學生閱讀興趣，更能夠增強學生對文本的情境體驗和情感體會，突顯學生閱讀的主體性。

（四）引入職業(yè)要素，貼合專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)的運用可以為職業(yè)要素增加新的活力。語文的工具性與人文性的統(tǒng)一這一特質(zhì)可以很好地與職業(yè)要素進行融合。如蘇教版中職語文教材在表達與交流、語文綜合實踐活動這一方面就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，基于網(wǎng)絡開展網(wǎng)上招聘的模擬，線上簡歷的投放，海報設計的評選等等活動。在語文的閱讀與欣賞環(huán)節(jié)中也可融入專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在面向美術(shù)專業(yè)的學生教授《八聲甘州》時，可更多的融入藝術(shù)審美體驗，通過音頻朗誦、圖片切換等方式讓學生充分感受詩歌在描寫景物時色彩、意象的變化，并且結(jié)合自身的專業(yè)技能詩歌的意境進行繪畫，將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體的圖畫。中職語文與信息技術(shù)以及職業(yè)要素有效融合，不但能夠豐富中職語文教學趣味性，還有利于學生將專業(yè)技能與文本賞析結(jié)合在一起，提升學生對文本個性化解讀，更為學生日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（江蘇省陶都中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214200）