試論在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

姜啟明

摘??要：作為藝術(shù)類學(xué)科的美術(shù)具有激發(fā)人類情感的功能，因此教師在初中美術(shù)的教學(xué)過程中要充分的利用這一先天的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教育，使學(xué)生能夠用心的去感受美。作為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，美術(shù)的教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的審美能力。所以，初中美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，從而使學(xué)生受到觸發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中沉淀的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透

【中圖分類號】G633.951????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0164-01

在美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分的初中美術(shù)教師會認(rèn)為情感類的教學(xué)目標(biāo)比較難把握和達(dá)到，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的情感滲透少之又少，長期來看是不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升的。因此，初中美術(shù)教師要在如今的教學(xué)過程中多注重教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，才能更有效的實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1.選擇富有感染力的教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)中為了幫助學(xué)生更快的對知識進(jìn)行理解和掌握，教師往往會引用各種各樣的教學(xué)實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，初中美術(shù)教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，對美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)一步的改進(jìn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，運(yùn)用富有感染力的教學(xué)實(shí)例，才能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行美術(shù)情感教育。美術(shù)講究的是一個(gè)“美”字，教師可以利用生活中美好的事物感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸學(xué)會用心去感受生活中的“美術(shù)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感。

藝術(shù)源于生活，美好的事物能夠給人溫暖的感覺，能夠洗滌人的心靈，能讓人感到安心。所以，教師在教學(xué)的過程中可以多帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些名家優(yōu)秀的美術(shù)作品，例如，《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等優(yōu)秀的作品，借助這些優(yōu)秀美術(shù)作品的美感和所蘊(yùn)含的深刻意義，使學(xué)生觀有所感，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考和探究，能夠使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，從而將自身的情感抒發(fā)出來。通過鑒賞的大量名家作品，能夠開闊學(xué)生的美術(shù)視野，從而提高學(xué)生的審美，同時(shí)大量的鑒賞經(jīng)驗(yàn)的積累，也會更有助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更容易抓住原本模糊不清的美術(shù)情感，有助學(xué)生更好的用畫作將心中的情感表現(xiàn)出來，是作品更富有深意和內(nèi)涵，直達(dá)人的內(nèi)心。

2.細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)需真情實(shí)感

俗話說得好：“細(xì)節(jié)決定成敗?！泵佬g(shù)教學(xué)亦然。初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會運(yùn)用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生，同時(shí)還要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)部分。作為教師，想要在教學(xué)的過程中滲透情感教育，首先要從自身做起，用滿腔的熱血和一顆熱愛學(xué)生的心來組織教學(xué)活動(dòng)，才能更好的帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生。教師要清楚的指導(dǎo)情感教育是一種非常具有人性化的教育，所以教師要在教學(xué)的過程中主動(dòng)的接近學(xué)生、了解學(xué)生，不僅要成為學(xué)生的教師更要成為學(xué)生的朋友，在與學(xué)生溝通交流的過程中樹立起一個(gè)良好的教師形象。

所以，為了更好的在教學(xué)中體現(xiàn)出教師的真情實(shí)感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步做好教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)部分，教師不僅要注重課堂教學(xué)的理論講解，更有多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，教師可以在美術(shù)教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成小組來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一起合作完成一幅作品，這幅作品中需要包含有不同的人的思想情感，通過合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的情感。在畫作完成之后，教師可以在課堂上舉辦一個(gè)小小的分享會，讓完成得好的小組進(jìn)行分享和講解他們創(chuàng)作的作品是相應(yīng)表達(dá)出怎樣的情感，有何用意？既能改變原有的教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活動(dòng)的參與度，又能幫助學(xué)生們之間相互理解，進(jìn)一步促進(jìn)班級學(xué)生之間的友情。

3.注重課堂情感教學(xué)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

初中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不用只拘泥于課本上的知識，可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。正如教學(xué)中情感教育，適當(dāng)?shù)南蛲庋由鞎欣谡n堂教學(xué)活動(dòng)的展開，情感是人與身俱來的，俗話說“人非草木孰能無情”，正是因?yàn)槿司哂懈鞣N各樣的情感，才能通過多樣的方式去進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)作品的創(chuàng)作也大多由此誕生。

所以，初中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會利用優(yōu)秀的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)的去了解這些作品背后的故事和所隱藏的含義，要想掌握一項(xiàng)技能就先要用足夠的理論知識才能付諸實(shí)踐。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有悠久的歷史和深刻的意義，教師可以充分的利用這些作品與學(xué)生一起交流分享，拉近和學(xué)生之間的距離，有助于更好的帶領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，師生關(guān)系良好也更有利于在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有先讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下對美術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行不斷的深入了解，才能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)興趣，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生了積極的情感。所以，在初中美術(shù)課堂上運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，完善教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中多對學(xué)生采取鼓勵(lì)式的教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的情感，擴(kuò)大美術(shù)在他們生活當(dāng)中的影響力。

總之，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用，初中美術(shù)教師要在基于美術(shù)基本的教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)實(shí)際情況針對初中美術(shù)課堂做出改進(jìn)，綜合教學(xué)的具體手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中升華思想情感。同時(shí)，教師要多注重與學(xué)生相處，多創(chuàng)造一些與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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