淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)困生

張燕

摘??要：對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)并非是培養(yǎng)音樂領(lǐng)域的人才，而是要能夠面向所有學(xué)生，使學(xué)生的音樂潛能得到全面開發(fā)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到不斷提升。而在本文之中，針對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行了深入的研究，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實踐情況，提出了多種行之有效的轉(zhuǎn)化方式，希望能對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作者起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G613.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0135-02

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，廣大師生都不重視該門課程，有悖音樂課的設(shè)置初衷，無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要，音樂課的重要性也日漸提高。音樂課要保持它的音樂性，以音樂實踐為主。因此在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐的機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用音樂的形式表達(dá)情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件兒堆砌起來的，學(xué)生就只能被動地觀看，被動地聽，因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助方法，是教學(xué)成功的所在。

1.與學(xué)困生建立有效交流和溝通的橋梁

在新時期之下，教師必須能夠從根本上改善這種教學(xué)模式，與學(xué)困生建立有效交流和溝通的橋梁，多多關(guān)心學(xué)困生的生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程之中存在的困難與問題，同時也要能夠在日常教學(xué)過程之中通過眼神、語言、肢體動作讓學(xué)困生感受到教師在與自己交流，從而創(chuàng)造一個輕松安逸的交流環(huán)境，使學(xué)困生能夠放下自己的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而主動地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)活動之中。

例如，在教學(xué)活動開展之中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在音樂教學(xué)活動之中往往表現(xiàn)出不配合和不參與的態(tài)度，而為了能夠明確這名學(xué)生產(chǎn)生這種問題的根本原因，我首先主動走進(jìn)這名學(xué)生，在課上不斷鼓勵其參與到音樂教學(xué)活動之中，并找到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動之中存在的閃光點，并對其參與到音樂活動的積極性加以一定的表揚。然后，在日常生活之中，我也會主動接觸這名學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷的像我表達(dá)自身的看法，用自己的耐心和專業(yè)知識不斷地提升學(xué)生在音樂課堂的表現(xiàn)，從而使學(xué)困生能夠感受到教師無微不至的關(guān)愛，使這名學(xué)困生有著充分的音樂熱情與動力參與到小學(xué)音樂教學(xué)活動之中。

2.建立完善的激勵措施來激勵學(xué)困生

在日常教學(xué)活動之中，我們往往會發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)困生對于外界的刺激較為敏感，內(nèi)心有著嚴(yán)密的戒備，不喜歡別人投給自己的異樣眼光。然而在這種情況之下，學(xué)困生往往會更加封閉自己的內(nèi)心，難以融入到集體學(xué)習(xí)生活之中，無法充分感受到音樂的魅力和音樂學(xué)習(xí)的樂趣。而這也就要求了小學(xué)音樂教師能夠針對于這種情況，構(gòu)建更加完善的激勵措施，讓學(xué)生明白其他教師和學(xué)生不會出現(xiàn)看不起或者鄙視他的情況，進(jìn)而使學(xué)生能夠放下心防，全身心的投入到音樂教學(xué)活動之中。例如，在我的班級里就有這樣一個學(xué)生，他對音樂課堂不僅不感興趣，同時還喜歡在教學(xué)活動開展之中故意影響其他學(xué)生。而我就通過相應(yīng)的激勵措施來激勵這名學(xué)生。首先，我將這名學(xué)生與其他較為優(yōu)秀的學(xué)生編排在同一個學(xué)習(xí)小組之中，然后讓這些學(xué)生參與到小組表演和評比之中。在這種壓力之下，這名學(xué)困生為了集體榮譽只能參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂表演和學(xué)習(xí)之中。而在學(xué)習(xí)歌曲時，我也囑咐優(yōu)等生去教這名學(xué)生演唱，讓學(xué)生感受到其他人的關(guān)愛，從而使學(xué)生能夠放下心理負(fù)擔(dān)，不斷努力提升自己的音樂水平。在考核階段，我也針對這名學(xué)生進(jìn)行了客觀的考核，并對其勇于表現(xiàn)自己的勇氣進(jìn)行了激勵，這名學(xué)生在之后更樂于參與到音樂教學(xué)活動之中。

3.落實好家?；訖C(jī)制

學(xué)困生產(chǎn)生的原因往往是多種多樣的，然而其主要的原因在于由于家庭因素和社會因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，難以對音樂教學(xué)活動產(chǎn)生更高的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該從這方面入手，落實好家?；訖C(jī)制，讓家長明確音樂教學(xué)活動的重點與主要內(nèi)容，從而使家長能夠與學(xué)校建立更加深入的交流機(jī)制，使學(xué)困生能夠徹底擺脫學(xué)習(xí)的困境。

比如，有一名學(xué)困生總喜歡在音樂課堂上睡覺，針對于這種情況，我沒有立刻提出批評，而是先與學(xué)生的家長取得了聯(lián)系，了解了學(xué)生主要的家庭情況，并詢問學(xué)生精神狀態(tài)不佳的主要原因。原來，這名學(xué)生的父母下班時間較晚，導(dǎo)致學(xué)生要很晚才能吃飯，影響到了學(xué)生晚上的休息，而學(xué)生也從內(nèi)心深處認(rèn)為音樂教學(xué)本身不夠重要，最終導(dǎo)致學(xué)生選擇在音樂課堂上補充睡眠。在了解到情況之后，首先我與學(xué)生家長進(jìn)行了深入的交流與溝通，讓學(xué)生家長認(rèn)識到過晚吃飯對學(xué)生身體造成的不良影響，然后我們共同探討了合理的解決辦法。讓學(xué)生父母更換工作顯然是不可能的，因此我提出讓學(xué)生每天到我家里去吃飯，并由我護(hù)送學(xué)生回家，確保學(xué)生的安全。另外，我也與學(xué)校的食堂進(jìn)行了聯(lián)系，學(xué)校也愿意為這名學(xué)生單獨制作晚飯，從而解決了學(xué)生的晚飯問題，在這種情況之下，學(xué)生可以不必等父母到家就能就寢，也使學(xué)生有著更加充沛的精力來面對第二天的學(xué)習(xí)活動。在經(jīng)過這一系列的家校合作流程之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中也不會出現(xiàn)睡覺的情況，也更加尊重音樂教師和音樂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提升了小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化質(zhì)量。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)音樂的賞析

在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的背景下，學(xué)校不能再只是單純地教育學(xué)生取得高分，一切教學(xué)工作只是為了升學(xué)率，要在學(xué)生學(xué)有余力的同時提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在欣賞音樂時，身體內(nèi)可以釋放有益健康的物質(zhì)，促進(jìn)血液循環(huán)，提高自身免疫力，促進(jìn)身心健康，讓學(xué)生在音樂的熏陶下輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。但音樂課長期得不到師生的重視，語文、數(shù)學(xué)等科目長期占用音樂課的事情也屢見不鮮，學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師，無法滿足學(xué)生上專業(yè)的音樂課也時有發(fā)生，但社會各界已經(jīng)重視起對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂課也越來越受到師生的重視。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，音樂教師可以在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)工具，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，教師在教學(xué)《編花籃》一課時，可以利用多媒體展示河南省輪廓圖，設(shè)計搶答環(huán)節(jié)請同學(xué)回答圖片是中國的哪個??？結(jié)合學(xué)生的回答，引出河南民歌《編花籃》，激起學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)他們的課堂參與度。在引出課題后，學(xué)生初聽音樂，結(jié)合旋律提問：你們感受到歌曲當(dāng)中什么樣的情緒？哪些詞語體會了到這種情緒？并找出歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“編花籃”、“牡丹”，體會歌曲所描繪場景，根據(jù)學(xué)生回答加以評價，從而了解歌曲情緒，加深學(xué)生印象。比如，教師可以在課前找到一些“陽春白雪”的歌曲，帶著學(xué)生進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。柴科夫斯基被譽為“俄羅斯音樂大師”和“旋律大師”。他寫的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》是最受人們歡迎的音樂作品，被譽為“芭蕾皇冠上最璀璨的三顆寶石”。教師可以利用多媒體播放《花之圓舞曲》選，該曲目是柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《胡桃夾子》第二幕中糖果仙子與眾仙女群舞時的音樂，豎琴華麗流暢的序奏之后，圓號以重奏形式奏出圓舞曲主題，旋律如歌，樂曲的主題抒情而優(yōu)美。

5.結(jié)束語

如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂，如何讓學(xué)生更好的在音樂中健康成長，需要每位音樂教師去不斷地探索，不斷地研究努力。在教學(xué)過程中，教師能夠不斷改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷了解學(xué)困生多種問題產(chǎn)生的實際原因，分析解決這些問題的有效手段與措施，并對癥下藥，使學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題得到根本的解決，使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到有效提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定更加良好的基礎(chǔ)，推動我國小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

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