小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略初探

李肖霞

摘??要：隨著人們生活水平的提高，科技與社會的發(fā)展，我國越來越重視教育方面的投入了。繪本閱讀，是語文課程的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提高。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對文字教學(xué)、知識教學(xué)都有所抵觸，所以使得教學(xué)的整體質(zhì)量較差，相比于繪本教學(xué)，五顏六色的圖片讓小學(xué)生好奇的天性，有了很大程度上的滿足。繪本對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，是深受喜愛的一種教學(xué)方式，所以說，繪本閱讀，在極大程度上促使了小學(xué)的教學(xué)，同時也方便了教師教學(xué)工作的進(jìn)行，從而不斷的提高了教師教學(xué)工作的速率、以及教學(xué)工作的質(zhì)量。此外，繪本閱讀在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方面，也都有一定的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力都有極大的幫助。因為，繪本對小學(xué)低年級學(xué)生的意志、創(chuàng)造及想象能力都有重要的影響，因此，本文將對繪本閱讀在小學(xué)低年級教學(xué)中的指導(dǎo)做出有效的分析，并不斷的提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;低年級;繪本閱讀;教學(xué)指導(dǎo);策略研究

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0134-02

繪本閱讀教學(xué)，并不是簡單的對畫面進(jìn)行臨摹，也不是簡單的進(jìn)行文字模仿，更不是單一的為了練習(xí)而進(jìn)行盲目的閱讀。而是通過將繪本與閱讀進(jìn)行聯(lián)合，構(gòu)建一個與學(xué)生言語圖式以及實踐表達(dá)方式相適應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)方式。好玩的閱讀是學(xué)生閱讀的興趣所求，是學(xué)生能夠走進(jìn)故事深處的一條重要通道，是觸動學(xué)生心靈的素材。那么如今在小學(xué)低年級中開展繪本閱讀教學(xué)，顯示是非常重要的。不僅能夠進(jìn)行圖片與語言的結(jié)合，而且這樣還更加有利于學(xué)生們對繪本閱讀知識的理解，同時還能在一定的程度上提高學(xué)生們的繪本閱讀積極性。因此，本文就將針對該方面的問題，來展開討論。

1.繪本閱讀的簡單概述

繪本閱讀是當(dāng)今一種全新的教學(xué)手段，其主要就是通過利用圖片與文字的結(jié)合，來讓學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀。在我國小學(xué)低年級中，繪本閱讀的開展，是非常重要且積極的。首先，圖片的作用，就是為了能夠集中學(xué)生們的注意力并增強學(xué)生閱讀的樂趣，為了避免因文字過多，而導(dǎo)致學(xué)生們不喜歡閱讀，甚至厭惡閱讀。其次，圖片的融入還能夠在一定程度上，增強學(xué)生們的審美能力與鑒賞能力。因此，當(dāng)繪本閱讀結(jié)合了圖片與文字，才能夠真正的起到一定的效果。所以說，在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，教師們運用繪本閱讀，是能夠在很大程度上吸引學(xué)生們注意力的，并且還能不斷的激發(fā)起他們對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級中的實踐策略

（1）選擇適合的繪本資料，教會學(xué)生看圖的順序

要想使繪本閱讀教學(xué)，獲得最好的效果。首先，需要選擇好的繪本材料。近幾年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷的加快，繪本閱讀也豐富大量的出現(xiàn)在市場上，這也就導(dǎo)致了繪本圖書質(zhì)量的差異化。因此，教師在選擇了繪本資料的時候，要選擇適合學(xué)生年齡段的繪本材料，符合學(xué)生的心理發(fā)展，還要符合學(xué)生的興趣方向的繪本材料。其次，在選擇繪本時，還要尊重學(xué)生的選擇，同時也要加強教師的引導(dǎo)作用，采用尊重但不放縱的手段。既然，繪本閱讀教學(xué)是依托繪本來進(jìn)行的，那么首先就要學(xué)會閱讀繪本。而這時，很多人就會說看書誰都會。但是繪本并不是一般的文體，它是將圖畫與文字相結(jié)合的一種藝術(shù)，因此，在閱讀繪本的時候，不但要閱讀文字，還要閱讀圖畫。所以說，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫上的人物信息，圖畫中的地點信息，時間信息，事件信息，事件的發(fā)展過程等等，讓學(xué)生在腦海中形成對圖片的整體畫面，然后在引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，最后將所有圖片的畫面整體連貫起來，形成一個連貫的思維，用簡單的文字將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣一來，就可以使學(xué)生對圖片產(chǎn)生興趣，不再認(rèn)為圖片是單調(diào)乏味的。而是覺得這是一幅幅有趣的動畫，生動的故事情節(jié)，從而對圖畫中的人、事物產(chǎn)生探索興趣。

（2）確立繪本教學(xué)的原則，以鼓勵為主

繪本閱讀教學(xué)，并不是課程標(biāo)準(zhǔn)里面要求的教學(xué)目標(biāo)。也并不是必須要完成的協(xié)作任務(wù)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時，應(yīng)該本著鼓勵的態(tài)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畢竟，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，那么，自然而然的就會促使其教學(xué)質(zhì)量及效率，也能夠得到進(jìn)一步的提升。所以說，當(dāng)學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，就會在讀完繪本之后有感想、有觸動、有啟發(fā)，他們自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，要讓孩子在快樂中進(jìn)行繪本閱讀。事實上，當(dāng)學(xué)生在讀完繪本之后，他們都會積累一定的語言和情感。而且，通過閱讀繪本，還能使他們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，在整個過程中，教師們還要給予一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行繪本閱讀時，一定要注重對他們的引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)繪本閱讀時，教師就應(yīng)該先告訴學(xué)生如何根據(jù)圖片中的信息，來理解文中所要表達(dá)的信息?；蛘呤峭ㄟ^繪本插畫的展示，以講故事的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，借此再引導(dǎo)學(xué)生們，根據(jù)素材創(chuàng)作插畫，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力。這樣一來通過教師們在其中的指導(dǎo)，則更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時還能夠在一定的程度上減輕學(xué)生們閱讀的壓力。

（3）做到圖文結(jié)合

繪本教學(xué)的內(nèi)容與思想，需要通過圖文結(jié)合的形式來展現(xiàn)，可以將常識、修辭、體裁等微妙的融入圖文中，使其成為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們正是處于培養(yǎng)良好閱讀思維習(xí)慣的時期，所以，當(dāng)教師在對學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時，不僅要教會學(xué)生如何才能讀得更好、更快、更有效，而且還要讓學(xué)生做到圖文結(jié)合。教師要善于對圖文中的內(nèi)涵，以及想象空間進(jìn)行充分的挖掘，從而才能為引導(dǎo)學(xué)生塑造一個個性化的故事。另外，還應(yīng)該注意繪本閱讀教學(xué)，不應(yīng)該只在繪本這一單一的場景中進(jìn)行，還應(yīng)該注重教學(xué)的表達(dá)技法與統(tǒng)整性。教師應(yīng)該綜合利用多種方法對小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（4）教會學(xué)生合理聯(lián)想，發(fā)展思維

圖片是靜止的，而學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容卻是跳躍性的，這就好比是影視作品中的一個特定的鏡頭畫面，圖片的內(nèi)部之間都有一些隱含的內(nèi)容，即使圖片中有明確的人物動作、神態(tài)、心理活動等信息，學(xué)生也無法直觀的將其表達(dá)出來，這就需要教師利用教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。利用這些被隱藏的信息，鍛煉學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。在低年級繪本閱讀的起始階段，可以借助多媒體進(jìn)行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖象在學(xué)生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

3.結(jié)束語

總而言之，通過上文的相關(guān)闡述，我們能夠從中得知：繪本閱讀，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有重要的地位，作為教師，應(yīng)當(dāng)把握其閃光點，發(fā)展繪本閱讀，并運用繪本閱讀。從現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r而言，在進(jìn)行教學(xué)的時候，通過應(yīng)用繪本的方式，可以幫助學(xué)生們更好地完成知識技能學(xué)習(xí)，促使其有效融入到課堂之中，從而能夠大幅度提升自身綜合學(xué)習(xí)水平，為未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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