學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的探討

張海軍

摘??要：初中是學(xué)生接受規(guī)范化和系統(tǒng)性物理教育的起點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇能在很大的程度上影響學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生形成分析和解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為了初中物理的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。如何提高物理教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了教師所共同面臨的一項(xiàng)課題。要想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)，就應(yīng)該合理選擇物理教學(xué)方式。本文就學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施展開(kāi)了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：有效性學(xué)習(xí);初中物理;應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0110-02

初中物理課程中包含的很多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中能被經(jīng)常應(yīng)用，很多物理理論能對(duì)生活行為提供指導(dǎo)作用。針對(duì)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中采用合適的方式將學(xué)生的思維帶入到情境中，使學(xué)生能從更加直觀的角度接受和理解物理知識(shí)。當(dāng)前，初中物理有效教學(xué)已經(jīng)得到了新的定義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用相結(jié)合。因此，將學(xué)生有效性學(xué)習(xí)作為著手點(diǎn)，根據(jù)初中物理課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法能在一定程度上提高物理課堂教學(xué)效率。

1.初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣不足。興趣能在學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。但是在初中物理課堂中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，使得這門(mén)課程的教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：第一，物理課程本身具有抽象性的特點(diǎn)。盡管初中物理課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是其所體現(xiàn)出來(lái)的抽象化特點(diǎn)仍然不容忽視，涉及的公式和定律較多，使得這門(mén)課程具有較強(qiáng)的枯燥性，學(xué)生很難從字面的意思掌握這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)。第二，教師所采用的教學(xué)方法具有單一性。教師對(duì)教學(xué)方式的選擇能在很大的程度上影響課堂教學(xué)的效果。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中物理教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生難以融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很容易對(duì)這門(mén)課程形成畏難心理。

其次，學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。初中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)較為零散，其跨度也較廣。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的起點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容完全不熟悉，沒(méi)有形成能靈活學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，加之課程內(nèi)容的復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受較大的壓力。一些教師一味采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，卻容易達(dá)到相反的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用固定思維來(lái)分析所有的物理問(wèn)題，以敷衍的態(tài)度完成習(xí)題。這樣的學(xué)習(xí)方式是沒(méi)有效率的，更加難以達(dá)到突出學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。

2.提升初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中物理課程中包含的很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，這樣的課程特點(diǎn)為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有利的條件。對(duì)于初中生而言，物理課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥和乏味。在生活化的情境當(dāng)中，能使物理知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以一些生活現(xiàn)象或者問(wèn)題作為背景，可以使學(xué)生逐漸形成運(yùn)用物理思維分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師講解到“光的折射”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在講臺(tái)上準(zhǔn)備一個(gè)較大的器皿，在里面倒入清水，在放入幾個(gè)石塊。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中，一個(gè)人在小河里捕魚(yú)，但是他無(wú)論怎樣瞄準(zhǔn)都無(wú)法用木棍準(zhǔn)確的插到魚(yú)。通過(guò)這樣動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生到講臺(tái)上，拿筷子嘗試夾出玻璃器皿中的石子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)明明已經(jīng)看準(zhǔn)石子的位置，可是卻很難夾起石塊。在這樣的情境中，教師將“光的折射”知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生掌握和理解了“光的折射”這個(gè)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析如何才能準(zhǔn)確夾出玻璃器皿中的小石子呢？并走上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）以小組合作形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)在初中物理課程中占據(jù)著重要的位置，也是學(xué)生直接探究物理知識(shí)的主要渠道。要想使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用小組合作的形式。在課堂中為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)這樣的方式體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到“浮力”這個(gè)部分時(shí)，涉及到“浮力產(chǎn)生的原因”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師為每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，比如，燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證公式F浮=G液排=ρ液gv排。學(xué)生需要通過(guò)合作和探究設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)等。在這樣的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生能通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)和直觀操作對(duì)“浮力”知識(shí)形成更加透徹的理解。每個(gè)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究完畢，由教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所形成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從現(xiàn)代教育教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)不僅僅是教師進(jìn)行單項(xiàng)傳輸?shù)倪^(guò)程，而是教師與學(xué)生共同探究和互動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代初中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)素養(yǎng)。因此，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用開(kāi)放性的問(wèn)題作為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展其思維空間，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師講解到“重力”這個(gè)部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“重力的大小與哪些因素有關(guān)？是否與物體的質(zhì)量有關(guān)，為什么？”每個(gè)學(xué)生的思考角度和深度都存在一定的差異性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生在互相討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是思維發(fā)生互相啟發(fā)的過(guò)程，有利于形成創(chuàng)新意識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為與質(zhì)量有關(guān)，有的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有，學(xué)生要舉出實(shí)際的例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究的過(guò)程。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建“先學(xué)后教”模式

當(dāng)前，“先學(xué)后教”已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)模式，在很多學(xué)科的教學(xué)中得到了應(yīng)用。這種教學(xué)方式突出了教育教學(xué)的針對(duì)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。初中物理教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、課上與課后形成一個(gè)學(xué)習(xí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高其學(xué)習(xí)的效率。例如，教師講解到“串聯(lián)和并聯(lián)”這個(gè)部分時(shí)，在課前，教師可以將本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，比如，串聯(lián)和并聯(lián)的概念、連接方式、串聯(lián)與并聯(lián)的異同點(diǎn)等，將這些內(nèi)容的講解過(guò)程分別以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生進(jìn)行觀看和自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。在課堂上，教師結(jié)合微課重點(diǎn)為學(xué)生講解其反饋的學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，使課堂教學(xué)時(shí)間得到有效利用。在課后，教師應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，扎實(shí)掌握物理知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，側(cè)重學(xué)生有效性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了越來(lái)越多初中物理教師所選擇的一項(xiàng)教育方法，也是一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，出現(xiàn)了多樣化的創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)其實(shí)施合理運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)效率。因此，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，以小組合作形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建“先學(xué)后教”模式。通過(guò)本文對(duì)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施展開(kāi)的一系列探討，希望能為提高初中物理教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]任國(guó)棟.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].課程教育研究，2019（32）：161-162

[2]齊冬建.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：112

[3]敖玉柱.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（06）：114