淺談?wù)n程游戲化背景下的幼兒發(fā)展

張新月

摘??要：幼兒園作為學(xué)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的，對(duì)于孩子的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)3-6歲是習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一階段，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育問(wèn)題給予更多的支持。幼兒園在對(duì)孩子的教學(xué)過(guò)程中，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，老師在教育方面可以制造一些輕松而自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，從而在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)提升幼兒綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂;游戲化;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0027-02

在我國(guó)《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有提出，幼兒的教學(xué)過(guò)程一定是要契合幼兒在心理方面的特征，切合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，并在《幼兒園工作規(guī)程》詳細(xì)地制定日常幼兒教學(xué)和一些管理規(guī)程。利用游戲教育的教學(xué)方式作為一種以教學(xué)內(nèi)容為核心而游戲?yàn)檩d體的教學(xué)方法，可以激發(fā)幼兒對(duì)常識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中享受樂(lè)趣，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。因此在課堂游戲化過(guò)程中幼兒園改革是非常必要的。針對(duì)這些我們由幼兒園教育的游戲化教學(xué)入手，對(duì)幼兒園的游戲化教學(xué)進(jìn)行多方面的分析與討論，以多彩又多變的游戲來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)成長(zhǎng)的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

1.幼兒園課程游戲化概述

據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，目前我國(guó)許多地方的幼兒園在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求比較大，導(dǎo)致一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)始逐漸走向小學(xué)化。由于幼兒園的小朋友年齡都很小，他們的思維模式都是非常簡(jiǎn)單，成人及小學(xué)的教學(xué)方式對(duì)他們而言太復(fù)雜，這樣的急功近利教學(xué)會(huì)剝奪孩子的童真，從而讓孩子們失去屬于童年的快樂(lè)。幼兒園階段是孩子們接收集體教育的開(kāi)端，也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，如果在集體學(xué)習(xí)生活的開(kāi)端就產(chǎn)生了不滿的情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，那么對(duì)孩子而言今后的學(xué)習(xí)都將成為孩子心理上的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。幼兒園所設(shè)置的游戲應(yīng)該與成人玩耍不同，它們看似都是非常平常普通的游戲，但是卻體現(xiàn)了幼兒生活的天真快樂(lè)，充滿了智慧，給幼兒一大片充滿童年樂(lè)趣的生活空間。通過(guò)適合的游戲進(jìn)行幼兒教育，能夠讓幼兒園課程更加生動(dòng)，同時(shí)可以讓幼兒的注意力更加集中，讓幼兒能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而讓孩子在幼兒園里快樂(lè)的成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)將所有的愛(ài)都給了這個(gè)孩子，不少家庭形成無(wú)底線的溺愛(ài)，孩子要什么都想辦法去滿足，動(dòng)畫(huà)片、手機(jī)、電腦、玩具等等填滿了孩子們的生活。當(dāng)孩子在玩一些不利于孩子成長(zhǎng)的游戲家長(zhǎng)也不制止，而且幼兒在玩那些電子產(chǎn)品過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多同別人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子們不善于交流，影響了孩子的社交能力。幼兒園課程游戲化的意義，在于將適合幼兒的一些游戲作為教育幼兒的一種方式，通過(guò)游戲來(lái)啟發(fā)幼兒，促進(jìn)幼兒各方面健康成長(zhǎng)。

2.幼兒園課程游戲化的作用

（1）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展健康成長(zhǎng)

幼兒教育作為游戲化教學(xué)法既可以讓幼兒玩游戲，又能夠讓幼兒在快樂(lè)游戲的同時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些有用的知識(shí)。

例如，教師在做引導(dǎo)孩子們進(jìn)行這個(gè)“小企鵝造房子”的游戲：第一步：做好游戲的一些準(zhǔn)備工作、配備故事音樂(lè)。然后，向孩子們介紹游戲的背景，（冬天來(lái)了，小企鵝需要造房子取暖）。再向孩子們介紹玩游戲的過(guò)程。游戲開(kāi)始，播放準(zhǔn)備好的背景音樂(lè)，融入游戲背景故事并提問(wèn)“企鵝在冬天冷不冷？”然后教師在一旁指導(dǎo)幼兒做一些在感到寒冷時(shí)機(jī)體所做的動(dòng)作，從而達(dá)到讓孩子們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的目的。第二步：教師引導(dǎo)并幫助幼兒們，利用幼兒園的積木及小推車等玩具共同為企鵝做房子，完成后向幼兒提問(wèn)“企鵝愿意住怎樣的房子？”以及“房子里面需添加什么？”等。通過(guò)這個(gè)游戲，能夠提高幼兒的動(dòng)手操作能力及動(dòng)腦能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康等方面的發(fā)展。

（2）增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造意識(shí)

有些幼兒園里會(huì)開(kāi)展一些趣味建構(gòu)類的游戲，來(lái)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行動(dòng)腦思考，從而有效地培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造意識(shí)和思維。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師往往只會(huì)在游戲剛開(kāi)始時(shí)，提供一個(gè)孩子們有益處的建構(gòu)思路，剩下的游戲活動(dòng)都要依靠孩子們的相互合作來(lái)完成。而孩子們?nèi)绻胍玫赝瓿扇蝿?wù)，就必須要積極動(dòng)腦進(jìn)行思考，通過(guò)大腦豐富的想象力來(lái)設(shè)想出自己的構(gòu)建。幼兒們?cè)谶@些游戲上的思考雖然只是一種簡(jiǎn)單的思考能力，但只有在簡(jiǎn)單的思維能力之上，孩子才能夠向高一些的思維方向進(jìn)發(fā)，而且在游戲的過(guò)程中孩子們所思考出來(lái)的構(gòu)建方式，能夠?qū)⒆咏窈蟮某砷L(zhǎng)有很大的幫助。

3.如何更好地開(kāi)展游戲化課程

（1）游戲與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系

幼兒園所建構(gòu)的游戲一定要在幼兒園教師有組織、有計(jì)劃、有目的地情況下進(jìn)行，積極引導(dǎo)幼兒園的同學(xué)們參與到游戲的建構(gòu)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子能力的目的。幼兒園的教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加入游戲建構(gòu)的教學(xué)方法的主要目的就是能夠更好的吸引孩子的注意力，提高孩子的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而將教學(xué)效果發(fā)揮的更好。因此，教師們提出的游戲化教學(xué)的前提是必須符合教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。而有一些幼兒園教師卻完全不注重這一前提，而是沒(méi)有目的地指定孩子們玩任意游戲，如此，就使游戲脫離了教育幼兒的根本目的，不能完成教學(xué)任務(wù)。所以，幼兒教師一定要注重游戲的教育目的性。比如，在向幼兒介紹身體部位認(rèn)識(shí)的時(shí)候，要適當(dāng)結(jié)合一些游戲動(dòng)作，比如，勤洗手，勤剪指甲，勤洗澡，這些生活化的游戲教學(xué)，讓孩子們的參與度更高，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（2）適當(dāng)發(fā)揮教師的作用

作為幼兒園教師，在課堂上僅僅是引導(dǎo)作用，孩子們才是課堂教育的主體。但是在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)里，雖然老師是趣味建構(gòu)游戲的引導(dǎo)者而并非主體，但引導(dǎo)者的作用也是不容忽視的，特別是教師與幼兒之間的互動(dòng)，需要教師把握節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師游戲中應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，且必須掌握這個(gè)關(guān)系中的度。教師在趣味構(gòu)建游戲中的任務(wù)是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行思考，而不能過(guò)度的干涉到幼兒的想法，影響孩子們對(duì)游戲的建構(gòu)，所以教師應(yīng)該保證幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的同時(shí)，適當(dāng)發(fā)揮出教師自己的引導(dǎo)作用。只有這樣才能使幼兒在游戲化教學(xué)過(guò)程自主地學(xué)到更多的知識(shí)，更好地鍛煉自身的能力，而教師也可以達(dá)到自己的教育目標(biāo)。

（3）保持游戲的有序性

對(duì)于幼兒而言，好動(dòng)是他們的天性，特別是孩子們游戲過(guò)程玩的越是開(kāi)心就越是肆無(wú)忌憚起來(lái)，我們不能剝奪孩子的天性但是也不能讓他們放肆，不然會(huì)給孩子們之后的生活學(xué)習(xí)造成不可挽回的影響，同時(shí)也給教師的管理造成難題。所以幼兒園的游戲場(chǎng)面常常是十分混亂的。就算如此，為了完成這個(gè)教學(xué)的效果教師依然要極盡全力控制住游戲的場(chǎng)面。所以，教師一定需要在幼兒游戲化教學(xué)開(kāi)始前對(duì)游戲過(guò)程中有可能發(fā)生的事情有個(gè)大致的了解，針對(duì)那些可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大概的應(yīng)對(duì)方案，以更好地解決游戲過(guò)程的一些突發(fā)狀況。

4.結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育過(guò)程中課程游戲化成為主流趨勢(shì)，本文針對(duì)淺談?wù)n程游戲化背景下的幼兒發(fā)展進(jìn)行了淺析，并針對(duì)游戲化課程的開(kāi)展進(jìn)行討論，游戲化背景的幼兒教學(xué)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒各方面的健康成長(zhǎng)，希望能為未來(lái)幼兒園教育改革提供一些意見(jiàn)和建議。

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